木蘭詩聽課記錄

　　一、音樂導入

　　先來欣賞一段音樂《長亭外》，“長亭外，古道邊??”聽到這首歌，我的內心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多。今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情。

　　二、梳理字詞

　　1.認識這些字的同學，請舉手。

　　衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子

　　2.哪一個或哪幾個要注意寫法？

　　【驪歌】有《驪駒》篇云：“驪駒在門，仆夫具存；驪駒在路，仆夫整駕。”客人臨去歌《驪駒》，后人因而將告別之歌稱之為“驪歌”。

　　三、簡介作者

　　了解作者有不同途徑，如課下注釋、參考資料、上網查資料。

　　老師從網絡上查到了這些資料，請看大屏幕：

　　林海英（1918—2001），臺灣文學祖母級人物。原名林含英，小名小英子，散文集《窗》等，短篇小說《城南舊事》等。

　　資料需要篩選，老師從這幾個角度進行篩選：名、時、地、評、作。

　　四、整體感知

　　1.學習記敘文，需要學習什么？學生總結：描寫手法、情感等

　　2.老師總結：內容、情感、寫法

　　3.這篇文章寫了哪些事情？

　　老師引導學生概括：

　　參加典禮之前

　　參加典禮

　　參加典禮之后

　　上學

　　寄錢

　　住院

　　愛花

　　哪些事情屬于插敘？文章的線索是誰？ 本文的明線是？暗線是？

　　4.表達了作者怎樣的情感？

　　學生總結：表達了對爸爸的愛、不舍等

　　總結：學習記敘文需要（1）理事件；（2）明線索；（3）悟情感。

　　五、品味語言

　　老師出示幻燈片，展示方法：

　　（1）借助上下文，品味語言的深層含義；

　　（2）借助自己的經歷和體驗，想像人物的心理活動，感受人物的`情感。

　　（3）借助標點符號，理解人物的情感。

　　老師展示示例：有感情地朗讀第9自然段，

　　爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？” “英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!”

　　老師分析：

　　（1）聯系上下文，體會爸爸說話的語境；

　　（2）分析“！”;

　　（3）想象爸爸的心里；

　　請同學們朗讀文章，找出表達情感的語句，用“﹏”劃出來。學生交流、展示，老師點撥。

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