木蘭詩備課記錄

　　《木蘭詩》以其獨特的藝術魅力召喚了一代又一代的接受者,如下是精心為你挑選的木蘭詩備課記錄，歡迎大家踴躍閱讀！

　　木蘭詩備課記錄1

　　一、概述

　　《木蘭詩》這首詩是七年級語文下冊第二單元的課文(第十課)。《木蘭詩》的教學共分為兩個課時完成。第一課時，創設情境，激發學生的學習欲望;指導學生有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能;學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。第二課時，熟讀課文，品味語言并當堂背誦;理解這首詩詳略分明的寫作特色，并進行片斷寫作訓練，提高學生想象和聯想能力，進一步理解木蘭形象。

二、教學目標分析

　　(一)、知識與技能：1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

　　3.培養學生獨立研究、合作探究的能力。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點。

　　4、背誦課文。

　　(二)、過程與方法：1、在師生反復朗讀課文的基礎上，采用小組合作交流的方式，結合注釋，疏通文意，理解課文內容，分析花木蘭人物形象。

　　2、在教師科學方法的指引下，快速背誦課文。

　　(三)、情感態度與價值觀：

　　1、感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學習古代勞動人民的愛國精神。

　　2、體驗文中木蘭對和平美好生活的向往之情。

三、學習者特征分析

　　七年級學生正處于文言文學習的初級階段，雖然學習了一些簡單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現欲很強，喜歡合作交流學習的方式。朗朗上口的樂府詩歌，學生們樂讀，易背，因此一定要注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，才能培養良好的語感，另外學生在語言表達和寫作上正在形成階段，有待培養提高，因此寫作訓練必不可少。

四、教學策略選擇與設計

　　本課教學我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語文教學應注重培養學生聽說讀寫的能力，這是一首典型的樂府詩，教學中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學生一下子就進入到課文的情境中來，教學中我主要采用誦讀法，讓學生在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在誦讀品味、細細咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨特情感的過程中使學生對人物形象有更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴;同時，為了讓學生從整體上把握詩歌內容，便于背誦，我采用復述法，提示學生復述時不僅要掌握詩中敘事的各個環節，而且要注意抓住重點，做到詳略得當。引導學生清晰、流暢、有條理地表達。詩歌教學還應培養學生鑒賞詩歌的能力，教學時我還運用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色，鼓勵學生發揮聯想想象，讓學生體會本文詳略分明的特點，進一步感受木蘭的形象。教學過程中，我注重學生學習能力的培養，每個環節都讓他們獨立研究，或者小組合作探究，利用各種方法解決問題尋求知識。

五、教學資源與工具設計

　　多媒體課件(花木蘭從軍片段)、 文言文詞典

　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

　　這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

　　2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“樂府詩”——繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。

　　“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

　　二.整體感知。

　　1.范讀課文(配樂朗讀)，學生在聽中提出應注意的字音。

　　2.小組疏通文意，說說情節：學生用自己語言簡要復述故事情節。

　　3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。

　　(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)

　　女兒性情 英雄氣概 女兒性情

　　三.賞析人物。

　　1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

　　勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　　教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

　　2.學生舉例我國歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。

　　3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

　　木蘭詩備課記錄2

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

　　2、復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

　　4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

　　5、學習本文詳細得當的敘事方法。