文言文的學習一直是我國中小學生的重點，如何學好文言文呢?下面小編給大家帶來以《木蘭詩》為例談古詩文教學的興趣培養。希望能夠幫到大家。

　　以《木蘭詩》為例談古詩文教學的興趣培養

　　文言文學習一直都是語文教學中的難點所在，在文言文學習過程中，學生們普遍面臨課文背誦困難、文意理解困難、態度恐懼厭煩等問題，要想讓學生走出這種困境，需要教師正確引導學生建立文言文學習的興趣。下面我們以大家熟悉的《木蘭詩》為例，做以具體的討論與探究。

　　木蘭從軍是家喻戶曉的故事，其事見于《木蘭詩》。全詩講述了木蘭代父從軍、征戰沙場的故事，塑造了一個具有非凡氣概的古代杰出的巾幗英雄的形象，贊揚了木蘭不怕困難、至情至孝、具有強烈愛國精神的高貴品質，主要讓學生學習古代勞動人民勇敢樂觀的精神，培養對和平生活的向往。一些教師認為，只要學生了解這個故事，再把內容背誦下來，并將重點字詞記牢，就萬事大吉。實際上，這種死記硬背的教學模式，對課堂教學產生很大負面影響，大部分同學記得快，忘得也快，更喪失了對古詩文學習的興趣和信心，所以，作為教師必須認真思考，研究出有效的教學方案，來幫助學生激發熱情、重拾信心。

　　一、通過多元化的輔助工具啟發學生想學、愛學的沖動

　　首先，是導語設計：千百年來，花木蘭的英雄形象一直被人們所熟識，而木蘭替父從軍的故事也流芳百世，直到今天仍是我們學習的榜樣。直接導入法為課堂教學節省了部分時間，還能引起學生的好奇與注意。然后是課件的運用，單憑教師的口頭傳授遠遠不夠，可以先為學生提出一些與此詩有關的重點問題，然后利用多媒體給學生播放動畫片《花木蘭》片段，激發學生學習興趣的同時，引起學生對于本節課程重點的關注，從而達到深入教學的目的。學生若對詩內容有了大致了解，學習會輕松許多。這個時候再概括引入焦仲卿和劉蘭芝的故事，全面激發學生的好奇心，然后明確《孔雀東南飛》與《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”的重要知識點，此時學生的熱情會被完全調動起來，我們再引入教學內容，就容易多了。在課堂教學中，輔助工具的運用必不可少，它可以幫助教師增強課堂的實踐性，以靈活多樣的表達形式、豐富多彩的藝術手法來引發學生的興趣，從而達到教學的目的。