對于《訴衷情》一詞的學習，重點在于感受陸游強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。下面提供《訴衷情》陸游教學實錄，一起去看看吧!

　　一、匯報預習

　　師：這節課，我們一起學習南宋詩人陸游的一首詞《訴衷情》,請同學們齊讀課題。都預習了吧?那一定有不少的收獲，誰愿意和大家交流交流?(六年級的學生已經具有一定的學習能力，并基本掌握了學習詩詞的方法，所以，教學要關注學生的已有知識基礎，根據匯報，把握學生的預習情況，在學生的已有知識基礎上進行教學。)

　　生：我匯報一下有關詞的知識。詞，是中國古代詩歌

　　的一種。有兩種流派，一種是婉約派;一種是豪放派。詞又叫長短句，詞的題目一般包括詞牌名和詞題兩部分，詞分上闋、下闋，也叫上片、下片。

　　師：你讓大家了解了更多有關詞的知識，那么根據這位同學的匯報，再來看看課題，有沒有什么問題想要問?

　　生：訴衷情是詞牌名還是詞題?

　　師：你很善于發現!誰能解答這個問題?

　　生：訴衷情是這首詞的詞牌名。

　　師：完全正確，訴衷情是這首詞的詞牌名。由于這首詞的內容取詞牌的本意，所以就沒有另加詞題。你明白了嗎?誰來接著匯報。

　　生：我查找了有關陸游的資料……

　　師：你介紹得很全面，但是，如果能介紹一下陸游的人生境遇或這首詞的寫作背景，可能對同學們能學習這首詞會有更大的幫助。哪位同學能做這方面的補充?

　　生補充

　　師：你補充得很有價值，趙老師也給大家補充了一些資料，誰愿意給大家讀一讀。出示：陸游的一生以抗金報國為己任，掃除殘擄，收復中原是他一生追求的理想，無奈的是他的一生屢遭投降派的排斥、打擊，一直報國無門，請纓無路。他的詩詞大都飽含強烈的愛國主義熱情，比如同學們比較熟悉的《示兒》《十一月四日風雨大作》等。寫作這首詞時，陸游已經年近七十，當時正被迫退居家鄉山陰，有志難申。

　　師：希望以上這些資料，能幫助同學們更好地學習這首詞。接著匯報。

　　生：通過預習，我能把這首詞準確地讀下來，我給大家讀一讀。

　　師：字音有沒有問題?讀得非常準確，尤其是這個“侯”字，這是本節課的生字，既要求會認，又要求會寫。那你們知道它表示什么意思嗎?

　　生：王侯。

　　師：它表示封建制度中的爵位，你說的“王侯”就是取這個意思。它還表示什么意思?(生沒有舉手的，教師提示：趙、錢、孫、李……學生反應過來，回答還表示姓氏。

　　)字音沒有問題了，那節奏呢?有沒有問題?那就向他這樣，我們一起讀一讀這首詞。(學生齊讀。)

　　師：同學們讀得非常準確，節奏也很好。繼續匯報。

　　生：我匯報一下對詞意的理解，通過查閱工具書，我知道了幾個重要詞語的意思。關河：關塞河防，指山川險要處，邊疆要塞。夢斷：夢醒。貂裘：戰袍。

　　師：你很會學習，抓住一些關鍵詞語來理解，而理解這些詞語這是理解整首詞的關鍵，其他同學還有沒有認為特別重要的詞語需要和大家說一說的。

　　生：我補充一下，覓封侯就是尋求封侯的意思，這里暗用了班超投筆從戎，“以取封侯”的典故，班超家境貧寒，曾以為官府抄書糊口，后來出使西域，立了大功，被封為“定遠侯”。

　　師：用典是詩詞常用的一種表現手法，只有了解了其中的典故，才能更深入地理解詩詞的內涵。所以說，你的補充特別有價值。還有補充的嗎?

　　生繼續補充。

　　師：同桌之間互相說一說這首詞的大意。

　　師：在交流的過程中有沒有遇到什么困難?

　　(生質疑，請其他同學來解答。)

　　誰愿意站起來完整地說一說這首詞的大意?(指名說大意。)

　　師：第一，我要表揚你的勇敢;第二，要表揚你會學習，既有充分的預習，又掌握了理解詞意的方法。下面就讓我們帶著對詞意的理解再來讀一讀這首詞。

　　師：從剛才的匯報可以看出，你們基本掌握了學習詩詞的方法。(通過以上的匯報交流，既落實了解詩題，知詩人，正確有節奏的朗讀和理解詞的大意等幾方面的學習任務，又把學習的主動權交給學生，讓全體學生充分活動起來，在匯報交流中落實本課的知識要點。)