魯迅作品主題閱讀

　　[創(chuàng)意說(shuō)明]

　　復(fù)習(xí)，不僅僅是舊知識(shí)的回憶和鞏固，孔子說(shuō)：“溫故而知新”。通過(guò)復(fù)習(xí)，應(yīng)該對(duì)舊知識(shí)有一份升華從而獲得新的領(lǐng)悟。本設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生，在熟悉文本的同時(shí)，不要忽略了優(yōu)秀的作者，他們的思想經(jīng)歷與他們優(yōu)秀的作品密切相關(guān)。他們本身就是一筆寶貴的文化財(cái)富，值得我們學(xué)習(xí)和珍藏。

　　[復(fù)習(xí)目標(biāo)]

　　1、回顧魯迅作品的思想內(nèi)容。

　　2、綜合所有學(xué)過(guò)的魯迅的文章，歸納其思想上的共通性。

　　3、借助課外讀物結(jié)合課內(nèi)作品，表達(dá)出自己心目中的魯迅其人。

　　[課時(shí)安排]

　　因?yàn)槌踔须A段魯迅的作品較多，所以，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排兩至三個(gè)課時(shí)。也可以將第一板塊的內(nèi)容放在課前以自習(xí)或作業(yè)的形式完成。

　　[復(fù)習(xí)過(guò)程]

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　優(yōu)秀的作品是寶貴的精神財(cái)富，時(shí)時(shí)潤(rùn)澤人們的心靈；而優(yōu)秀的作家更像一座豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們心中，指引我們前行。魯迅就是這樣一位偉大的人物。今天，讓我們帶著崇敬之心再來(lái)讀魯迅的文章，希望會(huì)有更多更新的收獲。

　　第一板塊：溫故

　　一、閱讀初中階段魯迅的所有作品：

　　《風(fēng)箏》；《從百草園到三味書(shū)屋》；《社戲》；《中國(guó)人失掉自信力了嗎》；《藤野先生》；《故鄉(xiāng)》；《孔乙己》；《雪》；

　　二、每篇文章以“通過(guò)--------，表達(dá)了（揭示了）---------。”之

　　類的句子概括主要思想內(nèi)容。

　　（說(shuō)明：本環(huán)節(jié)內(nèi)容側(cè)重讓學(xué)生回顧把握作品的思想內(nèi)容，具體問(wèn)題老師們可根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行安排。）

　　三、學(xué)生按老師要求進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。

　　四、全班交流。

　　第二板塊：知新

　　一、知作品思想的共通性

　　1、在上一個(gè)板塊的基礎(chǔ)上，請(qǐng)所有同學(xué)精心思考，在魯迅的眾多作品中，有沒(méi)有哪些思想是相同的或相通的？（既包括主題反映的，也包括細(xì)節(jié)流露的）

　　2、學(xué)生思考片刻后，開(kāi)始交流，老師進(jìn)行肯定或引導(dǎo)指正。

　　3、在一個(gè)階段的發(fā)言交流后，教師將學(xué)生研討的成果在大屏上展示：

　　（1）對(duì)封建勢(shì)力封建禮教的不滿甚至憎惡。如《孔乙己》中酒客、掌柜等對(duì)孔乙己的嘲弄；《故鄉(xiāng)》中閏土的一聲“老爺”對(duì)“我”的心靈造成的震動(dòng)；《社戲》中“打了太公也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’”中暗含的喜悅。

　　（2）對(duì)封建文化教育制度的排斥。如《孔乙己》的主題之一是揭露和批判封建文化教育對(duì)文人的毒害；《社戲》中“又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”包含著對(duì)擺脫封建教育束縛的喜悅；《從百草園到三味書(shū)屋》中所描述的三味書(shū)屋的讀書(shū)生活以及老師的教育方式，也委婉表現(xiàn)了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛；《風(fēng)箏》中回憶了童年時(shí)自己限制弟弟玩耍，踏破弟弟偷偷做好的風(fēng)箏的事，在文中，魯迅更是深刻批判了舊的教育制度對(duì)兒童的戕害，并沉痛反思了自己的懊悔之意，身受戕害的弟弟的不覺(jué)悟更讓魯迅感到悲哀。

　　（3）對(duì)兒童時(shí)代美好純真生活的懷念。如《從百草園到三味書(shū)屋》中百草園里無(wú)拘無(wú)束自由自在的快樂(lè)生活。但魯迅許多文章表現(xiàn)對(duì)美好童年往事的.回憶，也許恰恰緣于對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望。如《社戲》

　　中與農(nóng)村小伙伴看戲的過(guò)程，充滿了留戀，而結(jié)尾有“從那次以后，我再也沒(méi)吃過(guò)那夜似的好豆，看過(guò)那夜似的好戲了。”也許，魯迅真正想說(shuō)的是，再也沒(méi)有收獲到那夜般的歡暢心情和真摯自然的友情了；一如在《故鄉(xiāng)》中我們既看到了魯迅對(duì)少年“我”與少年閏土的親密無(wú)間的友情的懷戀，同時(shí)又看到了對(duì)成年的兩人之間隔著一層厚障壁的悲哀。

　　（4）對(duì)農(nóng)民的深厚情誼。如《故鄉(xiāng)》中與少年閏土的友誼，以及對(duì)中年閏土的深深同情和幫助；《社戲》中少年農(nóng)村伙伴的機(jī)靈活潑可愛(ài)，六一公公的淳善可親，都傳達(dá)出魯迅對(duì)農(nóng)民的深厚情感。

　　（5）對(duì)同胞麻木不仁的痛心。如《藤野先生》中的看電影事件以及自己回國(guó)后看到圍觀槍斃犯人的中國(guó)人酒醉般的喝彩；《孔乙己》中孔乙己的麻木和看客們的麻木；《故鄉(xiāng)》中閏土的麻木。

　　（6）對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。《藤野先生》中對(duì)不學(xué)無(wú)術(shù)的清國(guó)留學(xué)生的厭惡，恰恰來(lái)自于魯迅對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，棄醫(yī)從文的決定以及深夜想偷懶時(shí)的“良心發(fā)現(xiàn)”更是緣自于他對(duì)祖國(guó)的一腔熱愛(ài)之情和一份對(duì)國(guó)家對(duì)人民深深的使命感，“我以我血薦軒轅”正道出了他的這份心聲；在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅更是痛批中國(guó)人失掉自信力的論調(diào)，列出一批批中國(guó)的脊梁，鼓舞振作了中國(guó)人的士氣，飽含愛(ài)國(guó)熱情；《故鄉(xiāng)》中的故鄉(xiāng)其實(shí)是祖國(guó)的縮影，對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情也恰是對(duì)祖國(guó)的。

　　（7）對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的批判痛斥和對(duì)勇士精神的謳歌。這兩者恰是相對(duì)立的。前者如《藤野先生》中結(jié)尾一句“再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”以反語(yǔ)表達(dá)對(duì)反動(dòng)文人的批判和諷刺，他在《自嘲》中寫(xiě)到“橫眉冷對(duì)千夫指”也體現(xiàn)了這一點(diǎn)；后者如《雪》中對(duì)北方雪的特別鐘情，反映出魯迅對(duì)在黑暗現(xiàn)下獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)的不屈的戰(zhàn)士的謳歌。

　　二、知作家風(fēng)格的獨(dú)特性

　　學(xué)生分類回味魯迅作品的風(fēng)格：

　　1、陰郁蒼涼，冷峻凝重，如《故鄉(xiāng)》《風(fēng)箏》《孔乙己》；

　　2、沉郁頓挫，含蓄凝練，如《雪》；

　　3、深摯平易，不事張揚(yáng)，如《藤野先生》；

　　4、清新舒展，恬淡自然，如《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》；

　　5、形象生動(dòng)，尖銳潑辣，言辭犀利，猶如匕首，直插敵人心臟。如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。

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