魯迅《雪》課件1

　　1、教學(xué)理念：

　　一般來說，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以分為三個層面，那就是“文字”、“文學(xué)”和“文化”。只要識字，我們都可以了解文章所寫的內(nèi)容，這是最淺層面的閱讀。深一層的，是鑒賞其寫作技巧、語言風(fēng)格等，即對作品文學(xué)性的欣賞，而語文課的“內(nèi)核”，應(yīng)該是在文化層面。言為心聲，文學(xué)作品實際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動也就是人們用文字來提升生命覺悟的一個過程，所以，我們的語文教學(xué)，就應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。但是，語文課畢竟不是思品課，對學(xué)生情感的熏陶必須借助于對文字的品析和對文學(xué)的鑒賞，因而這三個層面既是逐步深入又是互相融合的。

2、教學(xué)設(shè)想：

　　散文詩《雪》是魯迅作品中為數(shù)不多的色彩明麗的文章之一。文中對江南雪景的描繪有聲有色、動靜結(jié)合，對朔方的雪更是傾情謳歌，極力贊美。美麗的雪景，美麗的文字，都吸引著我們?nèi)バ蕾p，去品讀。

　　“綴文者情動而辭發(fā)”，那又是怎樣的情感在駕馭著這些美麗的文字呢？我想，我們可以借助文字走進(jìn)魯迅的精神世界，去感受他那雖然孤獨(dú)但仍不屈抗?fàn)幍木瘢⒁源思钭约喝ヅθ^斗去創(chuàng)造自己美好的人生，這應(yīng)該是我們閱讀本文以后最大的收獲吧。

3、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　[教學(xué)目標(biāo)] ①通過朗讀，品味文中優(yōu)美的語句。

　　②通過比較，領(lǐng)會朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

　　③通過仿寫，內(nèi)化情感，引導(dǎo)學(xué)生堅強(qiáng)地面對生活。

　　[教學(xué)重點(diǎn)] 領(lǐng)會朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

　　[教學(xué)難點(diǎn)] 江南的雪對孤獨(dú)感的襯托作用

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　“有一個人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強(qiáng)”—— 江天《魯迅贊·有一個人》

　　屏幕上有一小節(jié)詩，讓我們一起來讀一下，好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　這是馬來西亞詩人江天的詩《魯迅贊·有一個人》中的一小節(jié)，為什么他會有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。

　　二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景

　　這是一篇非常優(yōu)美的散文詩，請靜靜地默讀一遍課文，然后用橫線劃出你認(rèn)為寫得最美的句子，并說說理由。

　　學(xué)生回答，穿插朗讀。

　　三、分析文章寫法，感受美的精神

　　1、通過剛才的交流，我們其實可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。但是，魯迅當(dāng)時正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢？

　　（1）對故鄉(xiāng)美好快樂生活的懷念。（學(xué)生如果不提到也無所謂，不刻意引導(dǎo)）

　　（2）襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境，襯托朔方雪的戰(zhàn)斗精神（如果出不來，就讓女生讀前三段，男生讀后三段，思考：南北兩種雪有什么不同？例如他們所處的環(huán)境，他們本身的特點(diǎn)。）

　　A、襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境

　　江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧，充滿生機(jī)的。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂的孩子們甚至還有誰家的大人，他們陪伴著他，嬉戲、玩耍。

　　朔方的雪則是孤獨(dú)寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，決不粘連 無邊的曠野，凜冽的天宇

　　江南的雪越是快樂熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨(dú)寂寞。

　　B、襯托朔方的雪的抗?fàn)幘?/p>

　　同樣是在晴天之下，江南的雪變成不知道算什么，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光，而且使得整個太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。面對無邊的曠野，凜冽的天宇，它無所畏懼，毫不妥協(xié)。雖然孤獨(dú)，但戰(zhàn)斗不止。這種精神是作者所要贊美的。

　　2、是啊，正是在這鮮明的對比中，我們感受到了作者對朔方的雪的贊美和謳歌，但是，作者的創(chuàng)作目的僅僅是贊美雪嗎？讓我們一起來看看寫作本文時作者自己的處境。

　　本文寫于五四退潮時期，“后來《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化，并且落的一個‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來走去。……有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》。”魯迅《<自選集>自序》一九三二年十二月十四日

　　大家還記不記得《風(fēng)箏》，它就寫于《雪》之后的一個星期，讓我們再一起來讀一讀文章最后的幾句話（學(xué)生齊讀）：“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”《風(fēng)箏》 一九二五年一月二十四日

　　那種寒威和冷氣使魯迅覺得非常的——

　　孤獨(dú)。

　　是啊，一切景語皆情語，雪的孤獨(dú)其實正是魯迅的孤獨(dú)，而且這種孤獨(dú)是那樣的深刻。那么，魯迅在孤獨(dú)中沉淪了嗎？

　　沒有，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風(fēng)，就蓬勃的奮飛，而且使得整個太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。

　　讓我們一起來朗讀這三段，來感受魯迅昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。（齊讀）

　　為什么說雪是雨的精魂？

　　因為雪是雨經(jīng)歷了嚴(yán)寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會死的，他的不屈的抗?fàn)幍撵`魂會永遠(yuǎn)閃耀在天際。

　　四、模仿詩歌寫作，走向美的人生

　　這就是朔方的雪，是抗?fàn)幍牡木瘢遣磺撵`魂，這也是魯迅，是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，是魯迅的人生選擇，他要像這朔方的雪一樣，在晴天之下燦燦的生光，而且使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，閃爍出出一個燦爛輝煌的世界。

　　那么，當(dāng)我們再來讀江天的這首詩時，我們是否會油然而生一種類似的感受呢？請模仿這一節(jié)詩，寫下你此刻內(nèi)心最深的感受。

　　“有一個人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強(qiáng)”

　　有一個人/當(dāng)我凝望著他/

　　學(xué)生仿寫，請一兩位讀一讀。（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）

　　說的真好，當(dāng)我們在生活中遭遇痛苦打擊時，想想魯迅，也許又會得到前行的力量。那么，在今天課的最后，讓我們再來讀一段江天的詩，希望對我們今后的人生會有幫助。

　　（齊讀）讀點(diǎn)魯迅/你的生活/ 將充滿活力/讀點(diǎn)魯迅/你的生命/ 將感到充實/讀點(diǎn)魯迅/你將坦蕩蕩地/做個堂堂正正的人—— 江天 《民族魂魯迅·讀點(diǎn)魯迅》

板書：

　　燦爛的世界

　　江南的 朔方的 雪 魯迅

　　熱鬧美艷 孤獨(dú)

　　充滿生機(jī) 奮飛 抗?fàn)幍木?/p>

　　不屈的靈魂