人民教育出版社新版初中語文{試用本)教材第一冊第六單元《詩詞五首》中，選了宋朝女詞人李清照《如夢令》(常記溪亭日暮)一詞。課本在注釋“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”中的“爭渡”時，是這樣注解的：“[爭渡]怎么才能把船劃過去?！疇帯ā酢！惫P者認為，將“爭渡”的“爭”解釋為“怎”，有損文章的表現力，也似乎難合上下文的意思。

　　《如夢令》一詞的內容是追敘自己和朋友的一次夏日郊游的歡樂情景，詞所寫的是其中的一個生活精彩片段。正是由于“沉醉”而“不知歸路”，才有“興盡晚回舟”，結果“誤入藕花深處”。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌張。而心里的慌張表現在行動上則“爭渡、爭渡”忙亂不已，連“溪亭”邊的“一灘鷗鷺”也被“掠起”了。特別是連續的兩個“爭渡”，將當時的慌忙之情表現得一覽無余。顯然這里的“爭”字解釋為“爭著”、“盡快地”比較合情合理。

　　再從“爭”在文言文中的用法來看主要有三：

　　(1)爭奪，競爭。

　　(2)爭辯，爭論，

　　(3)規勸(讀音為zheng)(見商務印書館《古漢語常用字字典》)。古代釋“爭”為“怎”極少見到。況且如果在這首詞中將“爭渡”的“爭”釋為“怎”的話，詞中所描繪的慌亂忙碌的情景就蕩然無存。如果僅有“怎么渡”，“怎么渡”的談論或者思考，沒有忙亂、焦急之中聲勢不小的劃船激水，又怎么可能“驚起一灘鷗鷺”呢?