運用教學實錄教學，不僅給老師起到了示范作用，而且也是孩子們學習的榜樣。下面就是小編整理的行路難李白的教學實錄，一起來看一下吧。

一、憶海拾貝，走近李白

　　１、回憶李白的詩歌及詩人形象：

　　師：提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯系作品，談一談你印象中的李白。

　　出示課件：

　　我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

　　“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

　　（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）

　　生１：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。

　　生２：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。

　　生３：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。

　　生４：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復來’中，讀出自信樂觀的李白”。

　　師：說得真好！思鄉的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對李白的了解再一次走近這個偉大的詩人，共同來學習他的另一篇千古名作：《行路難》。看看今天，我們又將認識一個什么樣的李白。

　　２、師生互動，了解李白生平：

　　師：首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人？

　　生：唐代。

　　師：李白字什么，號什么？

　　生：字太白，號青蓮居士。

　　師：李白的詩歌以什么風格著稱？他有什么雅號？

　　生：浪漫主義，被稱為：“詩仙”。

　　師：好，讓我們一起走近李白，了解李白。

　　出示課件：（教師講解）

　　李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

二、初讀詩歌，整體感知

　　１、了解詩歌創作背景：

　　師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？

　　生：不知道。

　　師：那老師來告訴大家。

　　出示課件：（教師講解）

　　《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

　　２、學生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字：

　　師：“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進詩歌，共同來品味。

　　師：請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。

　　生：齊讀詩歌。

　　師：大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。

　　生：“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

　　３、師生互動，正確把握詩歌朗讀節奏及感情基調。

　　師：聽到大家讀，老師也想來讀一讀，好不好啊？

　　生：好！

　　師：那老師交給大家一個任務，在聽老師朗讀的過程中，請注意：

　　出示課件：

　　聽讀詩歌：

　　⑴你能認出下面劃線字的正確讀音嗎？

　　金樽 珍饈 投箸 歧路

　　⑵你能把握詩歌的朗讀節奏嗎？

　　師：（配樂范讀）

　　師：老師讀完了，現在可要看看大家任務完成得怎么樣了。你認出畫線字的正確讀音了嗎？一起讀一讀好嗎？

　　生：齊讀。

　　師：讀得好。那么你們聽出這首詩歌的朗讀節奏了嗎？

　　生：七言的詩句四三之間停頓稍久。

　　師：看來大家任務完成得不錯，那現在輪到你們來讀了，看看你們能不能把字音讀準并且正確的把握詩歌的朗讀節奏。我們一起來試一試。

　　生：齊讀。

　　師：大家覺得自己讀得好不好啊？

　　生：好！

　　師：有自信，很好。那你們讀得好在哪里呢？

　　生：字音讀準了，節奏也把握得準確。

　　師：不過呀詩歌不僅是要讀準字音和節奏，還要能讀出詩歌的感情。下面老師還想再來讀一讀，大家一邊聽，一邊動腦筋，想一想：

　　出示課件：

　　這首詩歌的感情基調是什么？請從下面選出相應的詞語來回答。

　　苦悶 愉快 深情 憤慨 喜悅 激越昂揚 悲傷

　　師：（配樂范讀）

　　師：老師讀得好不好？

　　生：好！

　　師：好在哪？

　　生：老師讀得有感情。

　　師：那么你們從老師剛才的朗讀中聽出什么樣的感情呢？

　　生：苦悶、激越昂揚。

　　師：說得真好。老師看到很多同學在聽老師讀的時候都在下面小聲地跟讀，現在我們一起放開聲音來讀，這回可不僅要讀準字音和節奏，還要試著讀出詩人這種苦悶而后激越昂揚的感情哦。

　　生：配樂齊讀詩歌。

　　師：大家覺得自己讀得怎么樣？

　　生：不是很好。

　　師：為什么？

　　生：讀不出感情。

　　師：那么有沒有哪位同學有信心讀好的，來試一試好嗎？

　　生（男）：配樂朗讀。

　　師：大家覺得這位同學讀得怎么樣，給他打多少分？

　　生：九十。字音和節奏都把握得好，就是還不能充分地朗讀出詩歌的感情基調。

　　師：說得好。男同學讀得不錯，那女同學讀得怎么樣呢？想不想聽一聽？

　　生：想！

　　師：我們推選一個代表好嗎？

　　生（女）：配樂朗讀。

　　師：這回大家給這位同學打多少分呢？

　　生：九十五。

　　師：為什么？

　　生：不僅字詞讀得準節奏把握得好，也能有感情地朗讀。

　　師：很好，看來今天我們的女生代表比男生暫時略勝一籌，男同學有沒有信心迎頭趕上啊？

　　生：有！