貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫,流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,栩栩如生。下面是小編收集的《貓》老舍說課稿,歡迎閱讀。
精選《貓》老舍說課稿篇1
各位老師,大家好,我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。
一、說教材
《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題,每篇課文,都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,栩栩如生,容易給讀者留下深刻印象。
根據新課標要求和四年級學生的實際情況,參照單元目標,結合本篇文章的特點,將本課的教學目標確定為以下幾點:
知識與能力:
了解貓的古怪性格和它小時候的可愛,背誦自己喜歡的段落,積累語言。
過程與方法:
學習作者細致觀察,用具體事實表現動物特點的描寫方法,練習說話,寫話。
情感、態度和價值觀:
感受老舍先生對貓的喜愛之情,培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點:
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,并體會作者對貓的喜愛之情。
教學難點:
學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣。
教具準備:
多媒體課件
二、說教法
俗話說“教無定法,貴在得法”。為取得良好的教學效果,突出重點,突破難點,我采用以下教學方法:
1、閱讀指導法:本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀,對學生進行指導,讓學生的讀步步深入。
2、直觀教學法:運用多媒體創設情境,拉近學生與課文的距離,理解重點詞句。
三、說學法
學生是學習和發展的主體,教師是課堂的引領者,為充分發揮學生的主觀能動性,本課我將采用以下學法:
1、朗讀法。讀書百遍其義自見,通過創設情境,開展多層次,多視角的讀,讓學生讀中入情入境,讀中培養語感,讀中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
四、說教學過程
為達成以上的教學目標,我采用一下教學步驟。
(一)談話導入,激發興趣
上課一開始,讓同學們欣賞貓的圖片,看這些貓給你留下了怎樣的印象?并上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上,這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。
這樣的導入,會引起學生對貓的強烈的探究欲望,激起了同學們的學習興趣。
(二)檢查課前預習及課后復習的情況。通讀課文,想想課文寫了有關“貓”的哪些特點,勾畫出來。
五年級的學生學習能力已經加強,自己有能力獨立進行課前預習和課后復習,這樣可以很好地掌握所學的知識。
(三)整體感知,讀中感悟
1、讓學生默讀課文,自讀感悟,以小組交流的形式,派出
代表,概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”
通過學生的概括總結出貓的性格主要表現在:性格古怪、滿月可愛)
【板書:性格古怪、滿月可愛】
再來引導同學思考:看著這些表示性格的詞,你有什么疑問嗎?作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?
(四)細品精讀,撞擊情感。
1、通過細讀課文的1-3自然段,感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。
讓學生從文中找出表現貓性格古怪的詞語。
并通過填空練習來體會貓性格古怪的特點:貓的性格實在有些古怪。它既(),又();既(),又();既(),又()。
【板書:既(),又()】
歸納起來有三個方面:既老實又貪玩,既貪玩又盡職;高興(溫柔可親)和不高興(一聲不出);既膽小又“勇猛”。
針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,在此基礎上設計如上填空練習,學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點,而且還培養了概括能力。
2、指名讀課文第4自然段,感受小貓的可愛,重點體會作者愛貓之情。
投影出示:小貓滿月的時候很可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。
重點體會這兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?
【板書:更】
在體會到了老貓的性格古怪之后,引入對小貓可愛的感受,既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣,又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。
【板書:喜愛】
最后再來讀讀描寫小貓可愛的內容,邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛的樣子,播放課件,進一步感受小貓的淘氣可愛。
(五)總結談話,升華主題。
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動物。然而,在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美,欣賞美,而且能創造美。
(六)拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物,用一兩段話把這種小動物的特點記述下來,與同學們共分享。
這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察,并把動物的特點寫具體的,又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時,這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學,寫作創新的新平臺。
五、說板書設計
好的板書可以說是一個微型的教案,其概括性強,條理清楚,突出重點,起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成,這樣能使學生直觀地抓住線索,理清思路,體會中心。
6貓
性格古怪:既()又()滿月(更)可愛
六、說練習設計
通過精心編排的一些習題,以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。
總之,在這個教學過程中,我按照預設進行教學,設計多種讀文形式,因為語文是學生讀懂的,正所謂讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源,靈活采用教學機制,結合“四有”教學模貓喜愛
式展開教學,最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性,最終達到教學目的。
說課完畢。
我將從以下幾個環節展開的教學設計。
環節一:談話導入,激發興趣
1、談話交流。(由圖片引入談話再導入新課。)同學們,你們誰養過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。)
2、簡介老舍
老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。(此時介紹老舍,揭示課題《貓》)
設計意圖:談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一,以此導入,學習的興趣已被激發起來,相信學生對課文的學習充滿了期待。
環節二:整體感知,讀中感悟
我將以提問的方式展開本環節教學,從而整體把握文章
1、讀過閱讀課文后,大家有什么感受,老舍筆下的這只小貓有什么特點?和同桌說說。(經同學間合作交流后,大致能感受到這只貓性格古怪,淘氣可愛,作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。)
(教師隨機板書:老實、貪玩、盡職、勇猛??)
2、引導思考:看著這些表示性格的詞,你有沒有疑問?
3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛)
設計意圖:尊重學生的意愿,喚起學生的自主意識,讓他們說自己想說的,提自己想提的問題,充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。
環節三:細品精讀,撞擊情感
此環節將分為四個步驟進行:
1、自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認為寫得最生動,最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備,再四人小組交流。
2、學生再讀課文,交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)
(1)讀出表現貓貪玩的句子,標畫有關詞句,說說從哪里看出貓的盡職?
(2)抓住重點詞語句子談感悟。如:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思,這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什么?)
(3)有感情地朗讀句子,讀出貓的貪玩。
(4)總結學法,學習體現貓的性格古怪的其他內容。
設計意圖:這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩,并通過有感情的朗讀加以表現,設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”,想象會更合理、更有情境感,而且遷移了學法。
3、再讀課文的1-3自然段,感受貓的古怪性格。
(1)讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。
(2)完成填空練習:貓的性格實在有些古怪。它既(),又();既(),又();既(),又()。
設計意圖:針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,在此基礎上設計如上填空,學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點,而且還培養了概括能力。
4、再讀課文,感受小貓的可愛,體會作者愛貓之情。
(1)讀課文最后一自然段,感受小貓的可愛。
(2)投影出示:
小貓滿月的時候很可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。
小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。
(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)設計意圖:此句是文章的過渡句,在體會到了老貓的性格古怪之后,以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受,既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣,又能體會到作者寫作時的用詞之精。
(3)讀讀描寫小貓可愛的內容,邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子,播放課件,進一步感受小貓的淘氣可愛。
設計意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式,視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮,在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。
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