教案在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)，下面是小編給大家介紹的季羨林《幽徑悲劇》教案，歡迎閱讀。

　　季羨林《幽徑悲劇》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎(chǔ)上，深入探究悲劇原因，體會(huì)作者的情感，確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幽徑悲劇的真正原因的探究。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”今天就讓我們走進(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》，來感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。

二、(1分鐘)整體感知

　　師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下作者寫了一個(gè)什么悲劇。

　　明確：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無端被毀的悲劇。

三、(24分鐘)賞藤蘿之美

　　1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美

　　師：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。

　　閱讀課文，請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語(yǔ)句，并說說你所感受到的美。

　　(提示：可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達(dá)等角度來談。)

　　(1)外在形象美

　　(明確：文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香，“萬綠叢中一點(diǎn)紅”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫。)

　　(2)內(nèi)在品質(zhì)美

　　師：我們感受到了古藤蘿的外在形象美，不過，對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面是不夠的，還應(yīng)關(guān)注它的內(nèi)心，關(guān)注它的性情、品質(zhì)。藤蘿的外形是美麗的，那么內(nèi)在呢?

　　(A.它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。B.它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。C.每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。)

　　分析：友好(和睦相處)、善良、奉獻(xiàn)美麗。

　　(3)飽經(jīng)滄桑美、生命活力美

　　師：藤蘿是真、善、美的統(tǒng)一體，是美的化身。它的美僅僅就這些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些語(yǔ)句放在一起讀一讀，聯(lián)系起來想一想。

　　然后小組內(nèi)討論。

　　(明確：“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”，藤蘿經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪，經(jīng)歷人世滄桑，經(jīng)歷史無前例的“十年浩劫”，成為惟一的幸存者，燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個(gè)意義上看，這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見證者，顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風(fēng)霜，歷盡艱辛，仍然萌生著蓬勃的活力與生機(jī)。)

　　2、師：這是正面描寫了藤蘿之美，那么文章開頭就寫的是藤蘿嗎?那么寫的是什么?這樣寫的目的是什么?

　　(明確：1—7段，寫幽徑與其它藤蘿是為了襯托藤蘿之美， 烘云托月手法。)

　　師：我們有感情地朗讀第8段，感受藤蘿的美麗。

　　3、師：再讀課文，體會(huì)作者對(duì)這株藤蘿所懷有的感情，以及“這一株古藤蘿”在作者心中占據(jù)的地位。

　　師追問：這一株為什么會(huì)成為作者唯一的一點(diǎn)安慰?

　　(明確：“顧而樂之”、喜愛、依戀。“惟一的一點(diǎn)安慰”或 美帶給“我”精神上的安慰等等。讓學(xué)生結(jié)合第9段的語(yǔ)句分析，讓學(xué)生懂得，在“十年浩劫”之中，美好的事物已經(jīng)被“堅(jiān)決、徹底、干凈、全部地消滅掉”，這株幸存的藤蘿成了作者唯一的知己。)

　　師：作者在大自然中找到了安慰，那他為什么不在人世中尋找呢?理解這一點(diǎn)，還需要同學(xué)們聯(lián)系季羨林先生在文革中的遭遇加以分析。

　　屏幕出示：季羨林先生在他的另一篇散文《二月蘭》中寫到自己在文革中的遭遇和心情。他寫道：“我當(dāng)時(shí)日子實(shí)在非常難過。我知道正義是在自己手中，可是是非顛倒，人妖難分，我呼天天不應(yīng)，叫地地不答，一腔義憤，滿腹委屈，毫無人生之趣。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我成了“不可接觸者”，幾年沒接到過一封信，很少有人敢同我打個(gè)招呼。我雖處人世，實(shí)為異類。”走在藤蘿下面，嗅著淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，也就不由得感受到世界之美而留戀人生了。這株歷經(jīng)滄桑仍充滿活力的藤蘿給作者帶來了精神上的安慰和生活的信心、勇氣。)