成長(zhǎng)，這是時(shí)光多么偉大的功勞啊!不論你是誰，都需要走過那條美麗痛苦之路。說它布滿荊棘并不貼切，它像一面玻璃之門，要想成長(zhǎng)和改變，必須把它撞碎，然后擦著它凌厲的碎片，不躲不避地一直穿越過去，也許他會(huì)把你變得遍體鱗傷，然而那些玻璃的碎片是那么精致而美麗，它們閃耀著迷人的光彩。

　　我的成長(zhǎng)故事教師篇一：

　　相較于許多同齡的老師，甚至于許多比我更年輕的教師，我經(jīng)常會(huì)有種底氣不足的感覺。記得我是在一所名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村小學(xué)踏上工作崗位的，當(dāng)時(shí)看著許多一起分配的同學(xué)都進(jìn)入了名牌小學(xué)或中心小學(xué)，雖然心里也難免失落，但還是憑著一股年輕人特有的熱情一頭扎進(jìn)了茫茫教海之中，這一扎進(jìn)去就幾乎在里面迷失了方向。

　　記得我一上來就是任教的一年級(jí)，面對(duì)著全班二、三十個(gè)精力過剩的小家伙，而且又得語數(shù)包干，我一下子懵了，在沒有任何人指導(dǎo)的情況下便自己邊摸索邊開始教了起來。我還清楚地記得第一次全鄉(xiāng)統(tǒng)一考試我就考了個(gè)全鄉(xiāng)倒數(shù)第一，雖然校長(zhǎng)沒點(diǎn)名批評(píng)，但這樣的成績(jī)也是夠丟面子的，于是我便一門心思地帶著學(xué)生扎入了應(yīng)試教育之中。就這樣，當(dāng)許多同齡的老師或許在接受專業(yè)培訓(xùn)，或許在潛心鉆研教材、琢磨教法時(shí)，我正在琢磨著各種題型，想方設(shè)法提高考試成績(jī)，而究竟什么是語文，究竟怎樣上好語文課還沒摸出多少門道，雖然其間也曾學(xué)習(xí)過洋思的目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)過快樂教學(xué)法，學(xué)過情境教學(xué)法，但是卻都如霧里看花一般，反而越學(xué)迷糊。四年的村小時(shí)光便這樣彈指而過了，當(dāng)我進(jìn)入中心校以后，看著別的同齡人那嫻熟的教學(xué)技巧，常常暗暗羨慕。當(dāng)時(shí)，上公開課對(duì)我來說是最頭疼的事。為了趕上別人的步伐，我開始鉆研起教材，研究起教法來，但是當(dāng)時(shí)既沒有現(xiàn)在的師徒結(jié)對(duì)，也沒有經(jīng)常性的外出聽課機(jī)會(huì)，更沒有請(qǐng)專家當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，所以對(duì)于閉門造車的我來說，提高的速度是可想而知的了。慢慢地進(jìn)入了課改時(shí)期，在課改剛開始那段時(shí)間，我又學(xué)到了許多的花架子，不管怎樣的課文，都讓學(xué)生來演一演，課堂上看起來轟轟烈烈，其實(shí)卻毫無內(nèi)涵。在這一時(shí)期，我甚至步入了這樣一個(gè)誤區(qū)：為了體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，有時(shí)我甚至學(xué)會(huì)了帶著學(xué)生繞彎子，只要能使一些話從學(xué)生口里說出來，不遺余力地啟了又啟，心想著在一些公開課上看到的學(xué)生精彩至極的發(fā)言，我有時(shí)只能感嘆自己的學(xué)生怎么反應(yīng)就那么遲鈍呢，可卻沒真正認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)有什么不當(dāng)之處。

　　直到最近幾年，隨著課改的不斷深入，也隨著學(xué)校對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)，我對(duì)語文這門學(xué)科才有了越來越清醒的認(rèn)識(shí)和把握。首先我已經(jīng)能正確擺好老師和學(xué)生的關(guān)系了，該講授時(shí)還是得講授，教師要盡好傳道、授業(yè)、解惑的職能，而該讓學(xué)生自由闡述的地方則盡量讓學(xué)生自由理解、自主表達(dá);其次，對(duì)于語文課究竟該干些什么也更清楚了，以前我經(jīng)常會(huì)把每篇課文都像數(shù)學(xué)課那樣走馬觀花地講解過去，把語文的工具性和人文性完全割離，忽視了對(duì)文本的理解，忽視了對(duì)課文語言的內(nèi)化，沒好好地把每篇文章當(dāng)成一個(gè)語文范例去引導(dǎo)學(xué)生好好理解，好好掌握。現(xiàn)在，我已經(jīng)能盡量克服那種架空式的語文教學(xué)了。再次，通過學(xué)習(xí)以及校內(nèi)公開課的開展，我對(duì)各種教學(xué)技巧也掌握了不少，譬如解字的基本方法、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂說話的基本方法等等;還有就是對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)也有了更明確的認(rèn)識(shí)，知道了學(xué)生的讀書、表達(dá)、課堂交流、質(zhì)疑等能力都是在老師有序的指導(dǎo)、訓(xùn)練下才能逐步提升的，而不會(huì)像以前一樣，盲目地要求學(xué)生個(gè)個(gè)都是不學(xué)而成的“天才”了。

　　也許我這些自認(rèn)為進(jìn)步的地方在許多老師看來還是顯得比較膚淺的，的確，相對(duì)于許多老師來說我在語文上是比較晚熟。雖然我的起步是晚的，教學(xué)還是不成熟的，但是，也許正是那份不成熟才促使我在語文教學(xué)這條漫漫長(zhǎng)路上時(shí)刻保持著一種不斷學(xué)習(xí)、求索的精神吧，我不敢說自己會(huì)成為優(yōu)秀的語文教師，但是我一定會(huì)努力使自己無愧于這個(gè)崗位。