在美術的教學中 ，有哪些值得分享的教學故事呢？接下來小編搜集了美術教學小故事，僅供大家參考，希望幫助到大家。
美術教學小故事一
一個學期已匆匆過去。 驀然回首這學期的教學工作，除了欣慰自己能完成教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。特別是五年級的一位學生給我留下了深刻的印象。這學期由我來帶他們美術課，對于我們而言相互間都是陌生的，有個孩子一開始的印象讓我對他沒什么好感，從剛開學上的第一節課上就開始小聲說話，再到后來經常不帶美術工具、常拖欠作業、就算是完成也不是認真對待。據我從教過他的老師那了解這孩子比較聰明，但是有些小毛病就是老改不好，你對他要求嚴一點再看看。我這樣試過幾次，當時能起到一定的作用，但是還是不能讓他更積極主動地去學習，一次在教《有趣的漢字》一課時，我通過范畫欣賞環節展示了幾幅水墨畫法表現的漢字美術作品，學生們都比較感興趣，大家對創作方法也想了很多，都在積極地實踐。等收齊他們班的作業并批改時，一幅幅精彩的作業讓我看的眼花繚亂，期中我也發現了一幅構圖感覺不同的作品，翻看他的作者是誰，沒想到是他的作業。這次，他顯然是認真的動了腦筋在畫畫啊！我這么感慨著。但我也同時在思考他這次為什么會有這樣的變化呢？
回想他上課時的情景，他的目光閃爍著，欣賞畫時也是炯炯有神，這樣的眼神背后我想應該是他對這節比較感興趣吧。再從作業設計上來說，我給他們了兩個選擇一個是簡單構圖，一個是較復雜的要求。他選擇了前者，這說明他之前的做法可能一大部分原因是不會畫，或者不自信和膽怯造成的。有了這樣快速的分析后，在這之后的課堂上，我給了他更多發言的機會，展示自己，一點點的樹立他的自信心，用肯定的目光鼓勵他的每次進步，那怕只有一點點的進步我都大大的夸獎，對作業的評價我也很中肯，不會給他要求的過高。
對這個孩子有了新的認識，我也有了一些思考，不是所有的孩子都是一個樣，每個孩子的特點背后必然有個漫長的形成過程，究其原因，分析問題本身，才能真正的談教育教學，否則只是程式化的完成工作而已。對每個人孩子的觀察要更細致，不要用第一印象來看孩子，多鼓勵他們，我想孩子給你的反饋會讓你驚喜的。
美術教學小故事二
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。回顧多年的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業到能夠積極思考、踴躍發言、認真完成作業，短短的一個學期里他在美術課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學生。初識郜任飛同學，是在剛入學的第一節美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的`畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨郜任飛同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業的練習。接下來的幾節課，我又發現郜任飛同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術課中我極力關注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。
開學一個多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察郜任飛，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。郜任飛一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是他的作業經常是別具一格，頗有自己的特色。
郜任飛同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的陳錦勝同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優秀的好學生。
美術教學小故事三
作為一名普通的小學美術教師，近十年如一日，做著美術教師的教育教學工作。我的工作雖然平凡，但也有令我印象深刻的故事。
記得，那是上學期剛開學的時候，我去一年級上課，為了對孩子們有個初步的了解，我讓班上的孩子們自己畫一幅自己最喜歡的內容。孩子們一聽，都興高采烈的拿起手中的畫筆畫了起來。突然，我發現在教室的西南角有一個小男孩趴在桌子上，一動也不動。我走上前去問：“你為什么不畫呢？”小家伙睜大眼睛看著我，沒有說話而是搖了搖頭。我又問：“怎么啦？有什么問題可以告訴老師，老師可以幫你的呀！”小家伙這才開口說到：“老師，我不會畫畫，我畫得很難看。”我這才發現，原來是小小的自卑心理在作怪。我親切地問道：“你會畫長方形嗎？”我一邊鼓勵一邊引導他，小家伙在紙上畫了個長方形形，我又問他這個長方形可以像什么呢？他說像公共汽車，我啟發他把長方形添畫成了公共汽車。然后，我又讓他畫了幾個簡單的幾何圖形。在我的啟發下，他把各種幾何圖形都添畫了出來。雖然，他的作品看起來還是很稚嫩，線條不流暢，顏色涂得也不均勻，我還是夸獎了他。小家伙看著自己的作品，露出了笑臉。我告訴他：其實畫畫很簡單也非常有趣，只要你大膽的畫，簡單的涂涂抹抹，也能創造出美。從那以后，每次上課的時候我都會關注他。我發現他經常上課不帶繪畫工具，每次遇到這種情況，我都沒有責備他而是讓同桌的小朋友借給他繪畫工具。上課的時候，他從來不舉手回答問題，作業有時也拖欠。我知道，這還是他的自卑心理在作怪。要改變他的這種狀況，必須培養他對美術課的學習興趣，建立他的自信心。因為有位哲人說過：“自信心是每個人事業的支點，一個人若沒有自信心，就不可能大有作為。有了自信心，就能把阻力化為動力，戰勝各種困難，敢于奪取勝利。”針對這種情況，我在美術課上極力的關注他。每次創造過程中，我都給他鼓勵，“相信自己，你一定能畫得很好！”、“畫得真不錯。”、“你涂色涂得很漂亮！”在美術課上我經常制造機會請他回答問題，當我給予他回答的肯定時，他都會露出了一絲羞澀的笑容。經過一段時間的反復輔導和鼓勵，小家伙體驗到了成功的喜悅，漸漸地消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在，他已經喜歡上了畫畫，喜歡上了美術課。
其實，每個孩子都是天使，他們都有表現美的雙手，都具備學習美術的潛力。這就要求我們，在美術課堂活動中發現孩子們有缺乏自信的表現時，我們要及時引導，對他們多一些耐心，多一些鼓勵，讓他們在美術活動中建立自信。
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