故事最能觸動孩子們的內心世界，我決定用“大樹的故事”導入課題。這個故事應該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經過反復思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發亮。

　　誰能畫出這棵大樹？

　　我指兩名學生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

　　接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。

　　誰來幫大樹把朋友請到身邊？

　　我讓舉手積極的同學自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當的地方。并很快確定學生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學生進行提示。在二班和四班，我還把學生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。

　　故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

　　孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。

　　他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事。每一個想法都那么新奇、可愛！

　　每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！

　　你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！

　　很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色；等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？

　　趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。

　　第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！

　　整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松?？磥砭摹⑶‘數慕虒W設計能讓課堂教學事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！