一、讀一讀，感受美

　　古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。”“讀書百遍，其義自見”，的確，古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生的朗讀興趣。古詩的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月的柳樹。學(xué)習本詩目的在于讓學(xué)生了解大自然的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時增強熱愛大自然的思想感情。詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境開闊，形象鮮明，膾炙人口。范老師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生從古詩中發(fā)現(xiàn)美，不局限于教學(xué)生讀音，釋詞，解句。重在讓學(xué)生感悟詩人筆下的柳樹之美，挖掘詩人用詞之美。“像碧玉裝扮成的柳樹，像綠絲帶一樣的`柳絲，像剪刀裁衣的春風。”都含有極其豐富的美的因素。教師引導(dǎo)審美的主體──學(xué)生，提高眼力，有所發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生基本理解的基礎(chǔ)上，采用讀的發(fā)法，讓學(xué)生在讀的過程中加深了解，產(chǎn)生美感。美的形象，美的情懷，呼之欲出，躍然紙上。教學(xué)中教師請學(xué)生找出詩中美在哪里，請美美地讀。教師不失時機地評價學(xué)生：“你的態(tài)度真美!”、“你讀得很美，我喜歡聽。”。詩歌的形象是美的，詩歌的語言是美的，教師的語言是美的，學(xué)生在多種美的啟迪下，讀得很美。

　　二、聽一聽，鑒賞美

　　柏拉圖說：“音樂把節(jié)奏與樂調(diào)的強烈力量浸入心靈的最深處。”教學(xué)時，我們可以通過音樂把學(xué)生帶入音樂的天地，藝術(shù)的王國，美的境界。《詠柳》教學(xué)中，教師給學(xué)生配上音樂，進行有感情地朗讀，反復(fù)詠唱這首古詩。學(xué)生感情的情弦被撥動了，他們突破時空的界限，神游于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，仿佛置身于垂下萬條綠絲絳的楊柳下，看到嫩綠如碧玉的細葉，聽到春風姑娘的歌聲……學(xué)生在如癡如醉的藝術(shù)享受中，和作者的感情發(fā)生共鳴，從而使自己的感情得到升華，在欣賞中認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。

　　三、看一看，理解美

　　美是形象中的，別林斯基說：“詩歌的本質(zhì)就在于這一點，給予無實體的概念以生動感性的美的形象。”古詩《詠柳》雖篇幅短小，但詩人所描寫的的外物與內(nèi)情融合在一起，創(chuàng)造出一個獨特意境。教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，如展示圖片、播放音樂等，調(diào)動學(xué)生感覺器官和思維器官，把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界中，通過含英咀華，感受美，欣賞美，理解美。教師在學(xué)生讀的過程中多次為學(xué)生展示各種各樣，美妙無比的柳樹，讓學(xué)生體會。學(xué)生的腦海中不難形成美麗的柳樹畫面，教師抓住機會，及時讓學(xué)生用美的語言將美景用筆寫下來，真可謂水到渠成。

　　詩歌的美有很多，如詞句美，畫面美，意境美，音韻美等。教學(xué)中，教師又能以美為主線而貫之，讓學(xué)生深深地享受語文課堂之美。不但真切感受春天柳樹美，更是感受到祖國詩歌文化之美。

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