《天上的街市》是現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若于1921年10月在日本留學(xué)時創(chuàng)作的一首抒情詩。下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，希望對大家有幫助！

一、導(dǎo)入：

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

二、課前預(yù)習(xí)：

　　1、誦讀兩首詩，讀熟。

　　2、抄寫課后讀讀寫寫

三、自學(xué)，讀課文，完成下列問題。

　　① 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

　　② 學(xué)生提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

　　a.全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?

　　b.請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。

　　③ 全班討論以上兩個問題。

　　因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：

　　a.第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。

　　b.詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

　　3、想像過程(板書)：

　　街燈

　　} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

　　明星

四、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)

　　探究理解詩歌所表達的感情

　　全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

　　a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　b.詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

　　c.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

　　②、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

　　討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。

　　第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

　　③ 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?

　　學(xué)生可以從任意角度說，如，a.詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b.用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”;c.語氣親切。例“我想”、“你看”;d.表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。