教學目標：

　　1、引導學生體會詩中所表達的思想感情。

　　2、訓練學生欣賞詩歌意境，培養學生的欣賞能力。

　　3、拓展探究，了解詩人的藝術情趣。

　　學習方法：朗讀、品讀、比較、探究。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、朗讀、探究，了解詩歌內容，體會詩歌的意境美。

　　1、學生看圖像(利用聲像技術，展示田園風光圖，引導學生體會詩中環境的幽靜與優美。多媒體1)，聽誦讀。

　　2、學生自由朗讀詩歌，要求入情入境。

　　3、學生推薦代表朗讀詩歌，要求讀出感情，并說出依據。

　　4、分小組研究，推薦代表發言評論，初步感受詩歌內容。

　　提問：“歸”字是詩眼，標題明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢?(以“歸”字為核心來解讀詩歌)

　　討論、明確：

　?、艔暮味鴼w?⑵為何而歸?⑶歸向何處?⑷歸去如何?

　　朗讀課文，尋找相關信息，回答上述問題

　?、艔暮味鴼w?

　　明確：“塵網”、“樊籠”。

　　追問：“塵網”、“樊籠”比喻什么?

　　明確：官場生活(“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)。

　　追問：為什么要如此比喻?表現了詩人怎樣的情感?

　　明確：對官場生活的厭惡。“誤落塵網中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。“誤”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網之中，因此十分痛苦。