杜甫《登高》探究教學(xué)

　　杜甫他憂國(guó)憂民，人格高尚，他的約1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國(guó)古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。

　　目前，新課程改革實(shí)驗(yàn)給了語(yǔ)文教學(xué)新的課題，新的使命。語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。再說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)涵凝煉感情濃郁，解讀難度大。我擬依據(jù)“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采取“討論探究法”進(jìn)行《登高》一課教學(xué)。

　　《登高》是教給高二學(xué)生，他們已有較扎實(shí)的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，且青春與詩(shī)心迸放，易接受。但須教得有深度，新意。學(xué)習(xí)《登高》，要抓住“誦讀詩(shī)句、賞析聯(lián)想、感悟升華”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　誦讀體味。讀解詩(shī)歌的第一步，首先要求熟讀成誦。其次要讀出詩(shī)的節(jié)奏，把握平仄的韻律。再次要讀出真情實(shí)感。朱熹提出讀書(shū)“口到”“心到”，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中提倡學(xué)生邊誦讀邊體味，增強(qiáng)閱讀效果

　　啟迪新知。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解杜甫的生平，弄清楚寫(xiě)作背景。《登高》作于唐代宗大歷二年九月重陽(yáng)，當(dāng)時(shí)杜甫病居長(zhǎng)江之濱的夔州，時(shí)年56歲。長(zhǎng)期顛沛流離，生活困頓，身體病痛，又逢時(shí)局維艱，致使他憂憤成疾。詩(shī)人重陽(yáng)登臺(tái)，目接悲景，耳聞悲聲，面臨自然之秋，引發(fā)人生之秋的悲嘆，加之傷世憂時(shí)的復(fù)雜感情，形成了《登高》一詩(shī)的悲苦基調(diào)。這些背景知識(shí)是理解這篇詩(shī)歌的前提。

　　泳涵文意。就是賞析《登高》過(guò)程中，讓學(xué)生情不自禁地浸泡、泳動(dòng)于詩(shī)意的蘊(yùn)涵中，像水仙花一樣吸收詩(shī)意的養(yǎng)分。首聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。”提問(wèn)學(xué)生，教師評(píng)論六種物象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。進(jìn)一步分析物象與滲透詩(shī)人主觀感情的修飾詞：“急”寫(xiě)出了“風(fēng)”的迅猛、強(qiáng)悍;“高”寫(xiě)出了天的遼闊、曠寂;“嘯”是長(zhǎng)聲的吼叫，與“哀”字相配合，寫(xiě)出了猿聲凄厲、哀愁，渲染了悲涼、凄冷的氛圍，催人淚下。“鳥(niǎo)飛回”是在急風(fēng)中，不住地回旋翻飛。突出“風(fēng)”這個(gè)中心意象，在“急風(fēng)”的大背景中，詩(shī)人感觸到“天”被風(fēng)刮高了，“猿嘯”是風(fēng)從深山刮出來(lái)，因?yàn)?ldquo;風(fēng)急”才勾起詩(shī)人的'悲涼情緒，這樣抓住“詩(shī)意”，學(xué)生才能自然地融入詩(shī)中，才能透徹理解詩(shī)。

　　引發(fā)靈性。詩(shī)歌是智慧的結(jié)晶，培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人睿智”，教學(xué)詩(shī)歌關(guān)鍵是點(diǎn)燃學(xué)生的性靈火花。頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”首先向?qū)W生提出，這兩句“落木”“長(zhǎng)江”給你帶來(lái)什么感觸，從詩(shī)的節(jié)奏體會(huì)大自然的脈動(dòng)，把握詩(shī)人感情的流程。意在啟迪學(xué)生靈思，領(lǐng)略夔州秋天典型特征，從大處著筆，寫(xiě)一種壯觀的景致，“無(wú)邊落葉”言空間闊大，“蕭蕭下”擬聲動(dòng)感。“不盡長(zhǎng)江”道歲月綿長(zhǎng)，“滾滾來(lái)”，其氣勢(shì)磅礴，氣象非凡。著筆于秋意深沉壯闊的境界，但由落葉勾起人飄零之感，流水引起人遷徙之思，從而抒發(fā)韶光易逝，壯志難酬的悲愴情懷。當(dāng)理喻這些的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的嶄新認(rèn)知層面，這就是靈智的作用。

　　賞析聯(lián)想。讀《登高》時(shí)最花功夫的，從解詞析句，而生發(fā)詩(shī)的意象。通過(guò)聯(lián)想，想象再造詩(shī)的意境。頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”學(xué)習(xí)時(shí)，要從“作客”領(lǐng)會(huì)四層意思①作客，②常作客，③深秋作客，④萬(wàn)里作客。這樣就會(huì)認(rèn)知，客居他鄉(xiāng)，無(wú)家可歸，生活已夠悲苦，又是經(jīng)常作客，到處飄零，再加之身臨萬(wàn)木蕭瑟的深秋，還在萬(wàn)里之外的異地，極生無(wú)限悲苦;從“登臺(tái)”角度寫(xiě)悲，①登臺(tái)，②獨(dú)登臺(tái)，③多病登臺(tái)，④百年(年歲大了)登臺(tái)。在這四層漸次加深的思鄉(xiāng)感懷的內(nèi)容中，增入悲秋苦病的感情，這是多么長(zhǎng)久又濃厚的悲苦，學(xué)生讀到這里，也生悲郁之情。

　　感悟升華。讀詩(shī)要靠感悟，這是竅門(mén)。解詞析句，要直覺(jué)領(lǐng)悟，產(chǎn)生靈性。整合評(píng)述時(shí)，要整體感知，升華思想。尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫這首詩(shī)字字悲，聲聲愁，人生愁苦固何在。學(xué)生能夠感悟答案是“艱難”二字，也能生發(fā)聯(lián)想“艱難”的雙重含義，即自身艱難，國(guó)運(yùn)艱難。杜甫仕途失意，年老多病，固然艱難，而社會(huì)動(dòng)蕩，國(guó)難家愁，重陽(yáng)又因病斷酒，已霜染雙鬢，潦倒不堪，更為艱難。“無(wú)限悲涼之意，溢于言表”。(《詩(shī)藪》)

　　拓展能力。實(shí)質(zhì)上在教學(xué)過(guò)程中，已滲透了思維能力、評(píng)論能力、欣賞能力的訓(xùn)練，課后作業(yè)等活動(dòng)是進(jìn)一步的強(qiáng)化。我又?jǐn)M定了作文題，把《登高》改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)或散文，以此詩(shī)為學(xué)習(xí)契機(jī)，完成自己的新創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是顯著的。

　　拓展：

　　杜甫的人物生平

　　家世背景

　　杜甫出身于京兆杜氏，乃北方的大士族。其遠(yuǎn)祖為漢武帝有名的酷吏杜周，祖父杜審言。杜甫與唐代另一大詩(shī)人即“小李杜”的杜牧同為晉代大學(xué)者、名將杜預(yù)之后。不過(guò)兩支派甚遠(yuǎn)，杜甫出自杜預(yù)次子杜耽，而杜牧出自杜預(yù)少子杜尹。杜甫青少年時(shí)因家庭環(huán)境優(yōu)越，因此過(guò)著較為安定富足的生活。他自小好學(xué)，七歲能作詩(shī)，“七齡思即壯，開(kāi)口詠鳳凰”，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他少年時(shí)也很頑皮，“憶年十五心尚孩，健如黃犢走復(fù)來(lái)。庭前八月梨棗熟，一日上樹(shù)能千回”。

　　年少優(yōu)游

　　開(kāi)元十九年十九歲時(shí)，杜甫出游郇瑕(今山東臨沂)。二十歲時(shí)，漫游吳越，歷時(shí)數(shù)年。唐玄宗開(kāi)元二十三年(735年)，杜甫回故鄉(xiāng)參加“鄉(xiāng)貢”。二十四年在洛陽(yáng)參加進(jìn)士考試，結(jié)果落第。杜甫的父親時(shí)任兗州司馬一職，杜甫于是赴兗州省親，開(kāi)始齊趙之游。