《采薇》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《采薇》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《采薇》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　作為六年級的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩，也實在是難為他們。他們的認知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個交流平臺，使學(xué)生能夠與老師對話。我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強求學(xué)生能夠多么深刻，只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個性化的感悟。

一、三維目標：

　　1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。

　　2、能大體把握詩意。

　　3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。

　　4、體會作者的思想感情。

　　5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

二、重難點：

　　1、能熟讀成誦，大體把握詩意。

　　2、能體會作者的思想感情。

　　3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

三、課時安排：

　　一課時

四、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入：

　　我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？？？看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。

　　師板書課題：《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）

　?。ǘ┳杂烧b讀，讀懂詩意。

　　1、學(xué)生自由讀詩，師板書詩句。

　　2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。

　　3、學(xué)生自由讀詩，老師指名學(xué)生朗讀。

　　4、對照注釋，學(xué)生自由讀詩。

　　5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。

　?。ㄈ┵|(zhì)疑、釋疑

　　俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。

　　學(xué)生的疑問可能有：

　　1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？

　　2、提有關(guān)《詩經(jīng)》的問題。（關(guān)于《詩經(jīng)》）《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。

　　3、題目是《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇呢？

　　4、從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？那么“今我來思，雨雪霏霏”呢？

　　5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？

　　6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？

　　生再次自由誦讀，釋疑。

　?。ㄋ模┲该麑W(xué)生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

　　你能由“楊柳依依”、“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句？或者你能想象到怎樣的情景？你能用比喻、擬人或者夸張的手法來寫一寫嗎？

　　（五）拓展

　　“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補充一點資料。老師作一些簡要補充。

　　了解了詩人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗嗎？說出來和大家分享一下。

　?。┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法

　　同學(xué)們，你們覺得學(xué)古詩難嗎？回顧這節(jié)課，我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法吧！自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦

　?。ㄆ撸┬〗Y(jié)

　　大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運用它。相信你會取得事半功倍的效果。

　　我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧！

　　《采薇》教學(xué)設(shè)計2

　　一、導(dǎo)入

　　《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

　　今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！

二、簡介

　　《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。今天我們就要走進他們的情感世界。

三、檢查預(yù)習(xí)

　?。ㄒ唬┗A(chǔ)知識（齊讀）

　?。ǘ┱w把握

　　這首詩的主要內(nèi)容是什么？

　　這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況。

四、誦讀課文

　　請同學(xué)記齊讀。

　　誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏，更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏。下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化。

　　教師配樂朗誦

五、品味經(jīng)典

　　緣情入文輕吟低唱

　　剛才老師在誦讀的時候，同學(xué)們體會到了感情的變化嗎？走進任何一篇詩經(jīng)的作品，我們總會被種種情思所纏繞，這首采薇也不例外，請同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò)。

　　板書：悲傷—喜悅———悲傷

　　1—3節(jié)：悲

　　一開篇，我們就感受到濃重的悲傷，我們不由得思考，此時這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲？

　　身處何時：莫—陽

　　身在何方：駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上。）

　　為何而悲：思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

　　如何表現(xiàn)：直抒胸臆

　　借景抒情—意象薇（如何用薇來表情達意呢？從藝術(shù)手法的角度考慮。）

　　重章疊唱：當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

　　比興：作—柔—剛，比喻時間流逝

　　戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化。此時他又身在何方？為何而壯？

　　身處何時：春季

　　身在何方：戰(zhàn)場（戎車既駕）

　　為何而壯：打勝仗（一月三捷）（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心。）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）

　　如何表現(xiàn)：側(cè)面烘托；借景抒情—意象棠棣花。（有沒有借助什么意象？）

　　比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

　　至此，全詩氣勢為之一振。

　　身處何時：冬季

　　身在何方：歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）

　?。楹我丶視r還會覺得悲？）

　　提示：

　　（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。

　?。?）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”

　　所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”，莫是沒有人，沒有人知道我的哀傷。

　　為何而壯：追憶過去，痛定思痛（當初離家時的場景，如今回家的艱難。）

　　如何表現(xiàn)：借景抒情—意象，楊柳、冬雪

　　1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

　　2．對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。

　　同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

　　難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。

　　這位不知名的作者，在三千年前，根本不知道電影為何物，但他卻分明是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，能用三個看來簡單，其實卻很動人的場景，將一個戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心。而我，行走在他的文字間，我就像是一個演員，不，我就是那位戰(zhàn)士。我的手指還有薇的清香，我的眼里也飽含著憂傷。

　　這樣一首詩，千百年來被人們用同的方式詮釋，用不同的方式紀念，有人揮毫?xí)鴮?，有人深情吟唱，現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱。我們也來用自己獨特的方式來表達我們的敬意與愛意吧，我有個設(shè)想，將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧，我想按照情感線索分三個鏡頭來拍攝，第一個鏡頭我是這樣安排的。

　　深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時抬起頭遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……

　　接下來的兩個鏡頭，我想請同學(xué)來幫我完成，請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下。

　　評語：

　　1、有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象。

　　2、把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

　　3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏。

　　鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵。看！整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！

　　鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行?；叵氤稣鲿r楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎？

　　拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

　　讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧！（齊讀）