《邊城》講述了湘西小鎮(zhèn)上一對相依為命的祖孫平常寧靜的人生，以及這份平凡寧靜中難以抹去的寂寞和淡淡的悲涼。小說的主人公翠翠有一段朦朧但沒有終局的戀情，可是愛情不是這本小說的全體。大師用他油膩的筆調(diào)娓娓講述了湘西小鎮(zhèn)上純樸的風土著土偶情，原始單純的生活，以及那如詩如畫的風景。

　　《邊城》教學案例

　　《邊城》是沈從文最具盛名的代表作，節(jié)選部分中 ，風物人情之美都得到充分的體現(xiàn)，讓學生理解在人與自然融為一體的環(huán)境中所折射出來的人情、人性之美是教學的重點，難點在于引導學生體會作者為小說人物構(gòu)筑這樣一個環(huán)境的深意。

　　在教學中，我讓學生利用自習先預習課文，利用練習冊了解作者作品;在課堂上，當我出示學習目標后，在講授文本折射出了人情、人性之美時，卻意外遭到學生的反對，有些學生提出了如下觀點：

　　1.認為翠翠爺爺死命不肯收下路人給的船錢，是愚昧落后自私并且毫無經(jīng)濟頭腦的表現(xiàn)。理由是：⑴爺爺年事已高，就算不為自己考慮，也應(yīng)該為待嫁的翠翠考慮。⑵待嫁的翠翠需要花錢買嫁妝。⑶就算渡口為公家所有，過渡的人不必出錢，如有人愿意給船費，但要也無妨。⑷祖孫倆生活拮據(jù)，爺爺卻為人如此的“不愛錢”，似乎與錢有仇般，處處與錢為難，思想過于落后愚昧。⑸祖父在別人面前能很快樂的夸獎翠翠，“且似乎不許別人來關(guān)心翠翠的婚事，因此一到此件事便閉口不談。”這就是自私，讓人覺得他不希望翠翠出嫁，希望翠翠守在他的身邊，結(jié)果釀成了翠翠一生的凄苦。

　　2.認為在愛情面前，反映的不是一種人性的真善美，而是一種人性的虛偽，從而促使了大老的喪命，二老的離家，翠翠的凄苦;所以有些男生不喜歡二老，有些女生不喜歡翠翠。

　　針對學生的質(zhì)疑，我沒有馬上否定，更沒有批評，而是及時調(diào)整教學思路，通過提問、探討、歸納、明確的方式來繼續(xù)完成教學任務(wù)，引導學生分析典型環(huán)境下的典型人物。

　　一、品味洋溢著詩情畫意和地方色彩的環(huán)境描寫

　　首先，讓學生了解小說的詩意效果，融寫實、記夢、象征于一體。語言格調(diào)古樸，句式簡峭，主干凸出，單純而厚實，樸納而又傳神。語言具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻和神采。《邊城》是 一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯熱烈的愛情贊歌，是一充滿牧歌情調(diào)的世外桃源，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的五彩之畫。其次讓學生以分析第一段為例來歸納明確環(huán)境描寫的作用：自然環(huán)境常用來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性;抒發(fā)作者的思想情感，映襯人物的心情，烘托人物性格;推動故事情節(jié)的發(fā)展;暗示社會環(huán)境。社會環(huán)境的描寫主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。

　　二、在六部分中，爺爺死命不肯收下路人給的船錢，在爺爺眼中，渡口為公家所有，故過渡的人不必出錢

　　爺爺拒絕收錢的憨厚、固執(zhí)、迂闊和天真在許多細節(jié)上展露無疑。芥微小事，老人的反應(yīng)也莊嚴凝重，二者形成強烈反差，突出了爺爺身上的特性。這就是沈從文強調(diào)邊城中人與社會的善的一面外，對詩性人格和詩性自然也施以濃墨重彩。爺爺拒絕收船錢這是經(jīng)常遇到的事情。通過這件事我們可以看到爺爺身上重義忘利、毫不功利的品質(zhì)。祖孫倆生活雖拮據(jù)，可“不愛錢”，并非與錢有仇。文中描述當事情與錢發(fā)生關(guān)系時，爺爺?shù)奶幚矸绞揭欢ㄊ腔ハ嗤普啠路疱X是人人都不要的東西一般，在這些爭執(zhí)里，誰要是最后占了錢的便宜，誰就輸了;你要給船錢就是“不講理”，祖父而且還奉送給他一大把煙草。這就是茶峒人所尊崇的品德：人人以反功利為榮。祖父因為習俗而不得已收下紅包這個細節(jié)實際是用了對比的方法強化了我們對爺爺?shù)挠∠螅彩刮覀儗叧谴緲愕娘L土人情有了進一步的了解。這和愚昧、落后、自私是兩回事。如果爺爺收船錢，恰恰是功利的表現(xiàn)，那就不會成為沈從文筆下“世外桃源”里的人物了。

　　三、關(guān)于翠翠在成長中的情愛觀念，作者寫得極為含蓄動人，就像朦朧羞澀的愛情短笛，雖凄婉但真實感人。(教師引導，讓學生根據(jù)內(nèi)容來分析)

　　1.看花轎后的遐想。像文中花轎上船后，情竇初開的“翠翠卻傍花轎站定，去欣賞每一個人的臉色與花轎上的流蘇。”翠翠的行為不僅是出于好奇，也透露了女孩特有的心事，或許有對甜蜜愛情的憧憬。此時她的“感情仿佛皆追著那嗩吶聲音走去，走了遙遠的路方回到自己身邊來。”這一句，于平靜中勾畫出無限的內(nèi)容。

　　2.翠翠初識二老時的矜持和甜蜜。翠翠初識二老，只當他是個輕薄男子，沒給人好臉色看，但過后得知此人就是眾人口中的“岳云”時她又吃驚又害羞，從而英俊勇敢又體貼人的二老占據(jù)了她的心，從此平添了難以言狀的心事。

　　3.文中插圖。翠翠扭身而走、閉目垂眉的神情，似欲保護自己而又無力下垂的雙手，淋漓盡致地表現(xiàn)出了她朦朧愛情難以遏抑的萌動。向右而吠的狗，向左凝視的二老， 向左張口的魚，向右低眉的翠翠，構(gòu)成了一個視線流動的整體：吠叫的狗和張口的魚，把儺送對翠翠的'傾心(魚在神話、詩歌中是愛情的象征)和翠翠對儺送的貌似“排斥”實質(zhì)喜愛的微妙感情表現(xiàn)了出來。

　　4.至于大老的意外身亡和二老因內(nèi)疚而離家，這恰是作品中的人情美。他們都有一種質(zhì)樸純真、善良熱情 、助人為樂的品性，都是那樣單純善良、原始可愛，她們表現(xiàn)了一種“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。這里的一切都沒有受到都市物質(zhì)文明的污染，單純寂寞，如夢一般寧靜美好。

　　教學效果：通過老師引導，師生互動，學生能客觀辯證地看待文本的環(huán)境描寫，能把握象征“愛”與“美”的人物形象了，對人性美難點的分析也突破了。作品的人物雖說全部良善，本身卻含有悲劇的成分。唯其良善，我們才更易于感到悲哀的力量。這種悲哀，不僅僅由于情節(jié)的演進，而是自來帶著人物的氣質(zhì)里的。悲劇就是將人生最有價值的東西(愛、善、美)毀滅給人看。

　　文本中可愛的人物對于生活沒有過分的奢望，而且克服了私欲的情感，他們的心力全用在別人身上：成人之美。而現(xiàn)實中，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，不少人卻變得越來越功利、自私，尤其對愛情更是表現(xiàn)為強烈的占有欲。所以，就像有些同學所說：你可以不做大老、二老，不做翠翠，但你不能否定在他們身上確實表現(xiàn)了人情美、人性美;就像有些同學所說：愛，有時也會變成一種傷害;愛，有時也需要放手;愛，有時不光是占有;愛，有時也是一種境界。教學任務(wù)的完成，關(guān)鍵來自于對文本的探究。我們師生都感到這樣的教學是一種美的享受。

　　拓展閱讀：《邊城》讀后感

　　作者用細膩平滑的手法描繪了又一個世外桃源，沒有戰(zhàn)爭的硝煙，沒有車馬的喧鬧，有的只是山清水秀，山路蜿蜒，即使偏僻閉塞，但依舊有著它的悠閑自得。

　　沒有轟轟烈烈的事跡，沒有眾多鮮明的人物，甚至純真的愛情也只是剛剛萌發(fā)，而沒有如熾熱的火焰。就在這平淡之中，作者向我們展示了一幅恬靜的生活畫面——茶峒，小溪，白色小塔，一戶單獨的人家，一個老人，一個女孩，一只黃狗?

　　《邊城》講述的故事凄美動人。它沒有驚心動魄的情節(jié)，也沒有撕心裂肺的感人場面，但他細膩而且真實，描述著一個再簡單不過的人間往事，卻透露著令人向往的淳樸民風，像一根輕柔的絲線悠悠地牽動你心靈的一角。

　　《邊城》里的人情亦如水，細水長流，卻不是如水一樣無色無味，而是一如湘西的河川明澈純凈。在閱讀的時候，我感受到了人性的芬芳。翠翠和爺爺一起守著渡船，相依為命，彼此關(guān)懷。爺爺，一個堅強的老人，同樣有著每一位老人都擁有的那份慈愛，為翠翠的未來擔心，卻從不把煩惱告訴她，只是緊鎖在眉頭里一個人承擔。

　　不由得感慨，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，結(jié)局或許不盡如人意，但不由得為祖孫間的關(guān)愛，兄弟間的情誼，男女間的感情而感動。一方水土養(yǎng)一方人，在這片悠然的土地上孕育著這樣一批有著淳樸，美好心靈的人。

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