記得在20xx年xx月，我校組織班主任到鄒平九戶中學參觀學習，走廊上的一條標語——精心是態度，精細是過程，精品是成績，給了我很大的啟示，并一直指導著我做班級工作。當代教育家魏書生老師又告訴我們：班主任工作，一定要細，一定要實，一定要有科學的管理方法。既然選擇了畢業班，既然選擇了畢業班的班主任，就得一如既往的承擔責任，制定計劃，在原來工作思路的基礎上，改進了班級公約，發揮學生主體作用，使班級管理定量化、精細化、科學化。

　　首先我和同學們共同制定班級公約，對學生在校各方面的表現情況，結合每次考試評出進步學生，予以表揚、拍照留念。從而調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感。精細化管理有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個同學的成長，進而帶動整個集體的發展和成長。

　　其次，抓住時機，及時教育，使每位同學都有收獲。雖然九年級的同學學習時間很緊迫，但緊張的學習更需要適當的放松。所以我會見縫插針給孩子們講勵志故事，啟發和引導孩子們努力學習，奮發向上；利用升旗進行、學雷鋒進行思想品德教育；利用外來演講和我的演講，文藝晚會、每月一首激勵歌曲、各種體育比賽等，引領孩子成長，同時給孩子們搭建展示的舞臺。

　　再次，就是家校共建問題。家庭教育現狀急需家校溝通，特別是問題學生，更需要我們去了解他們，關愛他們，通過家訪，飛信、電話預約來校、預約等方式，解決了很多問題，同時也更感到了自己的責任。

　　這一學期，九年級六班孩子的個性化特點特別突出，幾乎有失控的趨勢，我始終堅持我的教育理念，就事論事，因材施教：成績好的仍需嚴管，中游多鼓勵，下游學生嚴管與鼓勵。

　　即便是精細化管理，也仍然存在許多問題：就像上周一負責衛生區的同學未打掃，今周星期一仍未打掃……

　　任何一種管理方法都不可能適合每一位同學，所以我在班級管理的過程中，出現以下問題：

　　一、感覺時間短，許多學生跟不上我的思路，仍有很多學生未養成良好的行為習慣；

　　二、班級獎評制度不太健全，且帶有一定的隨意性和個人色彩。

　　三、有時控制不了自己的情緒，沒有足夠的耐心。

　　我覺得，不管跟哪位教育專家學習，都要根據實際情況在管理班級中有自己的特色，讓每一個學生都能在不斷總結與反思中進步，讓每一個走進這個班級的同學都自信，都有長足發展。不管結果如何，我將多學習先進經驗，不斷改進，積極探索，及時總結，使自己的管理水平不斷提高。一如既往的帶著精心的態度，注重精細的過程，努力追求精品的成績。