小學英語優(yōu)秀說課稿（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的小學英語優(yōu)秀說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　小學英語說課稿1

　　一、說教材

　　香港朗文教材在內(nèi)容的設計上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開始，就進入現(xiàn)在進行時的學習，和前面三個單元的內(nèi)容聯(lián)系不大，唯一的聯(lián)系就是出現(xiàn)之前學習過的幾個關于動物的名詞。本單元的主要內(nèi)容有兩個：

　　一）學習六個新的動詞及其現(xiàn)在分詞形式。其中，有三個動詞屬于重讀閉音節(jié)，其分詞形式變化涉及特殊規(guī)則，要雙寫詞尾字母。因為本單元是第一次出現(xiàn)現(xiàn)在進行時的學習內(nèi)容，因此，我們采取淡化處理，不特別強調(diào)分詞的變化規(guī)則，只要求學生對此有過初步的印象。

　　二）在此基礎之上，用有關動物的名詞做主語，并對單數(shù)主語和復數(shù)主語進行區(qū)分，學習用現(xiàn)在進行時來描述動物的動作。本單元只出現(xiàn)陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對疑問句的學習。可以根據(jù)學生對現(xiàn)在進行時的掌握情況適當進行一些疑問句的拓展，為下一單元的學習起個鋪墊作用，但要掌握好度。

二、說教法

　　根據(jù)學生的認知規(guī)律，尤其是低年級教學，應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：

　　1．任務型教學法：讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。

　　2．情景教學法：多媒體輔助教學集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或?qū)嵨餅閷W生創(chuàng)設情景，使教學內(nèi)容更生動、形象，吸引學生的注意力，讓學生身臨其境地學習英語。

　　3．游戲教學法：通過唱歌、游戲及體態(tài)語言啟發(fā)誘導學生完成本課任務。

　　4、交際法：學習英語，目的在于用英語進行交際。遵循這一原則，盡量創(chuàng)造機會讓學生與學生，學生與老師之間進行對話，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

三、說學法

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　（一）、教學目標

　　1、知識目標（LINGUISTIC FACTORS）：

　　（1）能正確聽、說、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基礎之上，能拼寫以上單詞的部分字母；

　　（2）正確聽、說、讀、句型

　　The elephant is sleeping. /The hippo is eating. The rabbits are hopping. /The turtles are swimming.

　　在此基礎之上，能利用已經(jīng)學過的詞匯進行語言的創(chuàng)造。

　　2、能力目標 （ABILITY AIDS）：

　　培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，鍛煉學生的基本的聽說能力及表達能力。

　　3．德育目標（MORAL EDUCATION）：

　　結合語言學習培養(yǎng)創(chuàng)造個性，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

　　（二）教學重點：

　　學習六個動詞及其現(xiàn)在分詞的變化，并能用現(xiàn)在進行時對動作做出描述。

　　（三）教學難點： 現(xiàn)在進行時的單復數(shù)變化

　　（四）、教具：

　　單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實物

四、說教學程序 Step One Warming up

　　Sing a song << walking>>

　　(設計意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個現(xiàn)在分詞組成，和這節(jié)課的核心內(nèi)容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對現(xiàn)在進行時的學習做好鋪墊。)

　　Step Two Lead in and teach new words A

　　eat:

　　1.用手指在黑板上畫一個蛋糕，讓學生猜我畫的是什么，然后托著這個空氣蛋糕走到學生中間問:Who wants to eat a cake? 引導學生說I want to eat a cake. 對回答正確的同學獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。

　　2.提問：What do you like eating? 引導學生用I like eating 的句型來回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks. 如果學生的回答中規(guī)中矩的話，可以讓學生向老師提問：What do you like eating? 老師做開拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.

　　當學生給出答案時，老師給學生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please! 當學生假裝吃的時候，老師說：David is eating ice cream.當這個過程反復幾次后，將eating板書出來，并問全班同學：What is he/she doing? 到這個時候，聰明的學生已經(jīng)知道用現(xiàn)在進行時回答，反復幾次練習之后將what is he/she doing? He/She is eating.板書出來。

　　sleep:

　　1.小聲告訴一個學生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學生A也不起來:Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 讓另一個學生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep! 學生A不起來。再換一個學生來搖他，學生A依然不起來。最后讓全班同學一起說：Don’t sleep! 他才起來。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區(qū)分。

　　2. 讓學生B睡在桌子上，老師說：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手勢，讓學生明白是“醒來”的意思，補充短語wake up，學會拼寫，對比cake來教)!反復二三此后，問學生What is he/she doing?學生答He/She is sleeping.全班同學大喊一聲Wake up!睡著的同學必須快速坐端正。將What is he/she doing? He/She is sleeping.板書出來。可以全班一起sleep/Wake up.以增加樂趣。

　　3. 德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?

　　fight:

　　1. show PPT (靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!

　　Everybody says, Don’t fight! 由此引出新單詞fight，并鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，先寫出fit,然后告訴學生漏掉兩個不發(fā)音的字母組合gh，讓學生找類似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開拓思性提示，F(xiàn)ight with the chair/lights/bags

　　2. show PPT (老鼠和貓打架) T: What can you see? (板書比較區(qū)分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學生區(qū)分th的兩種不同發(fā)音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.

　　3. 德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!

　　run:

　　T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing? Ss: Sa is running.

　　T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here. T: What are they doing? Ss: They are running.

　　鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出單詞run, 將其板書出來。T: Can you spell running? 學生拼出來的一定是runing,此時糾正錯誤，改為running. 強調(diào)T: How many letter “n”s are there?

　　全班同學一起跑，T: What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.

　　hop:

　　T: Are you a frog? Sa: Yes.

　　T: How does a frog go to school? Sa: The frog hops to school?

　　T: (深港版教材第二冊第四單元Part E): I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop. I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.

　　T: You are frogs. Hop, please. What are the frogs doing?

　　Ss: The frogs are hopping. T: What else can hop? Ss: The rabbits can hop.

　　鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出單詞hop, 將其板書出來。

　　T: Can you spell hopping? 學生拼出來的一定是hoping,此時糾正錯誤，改為hopping.

　　swim:

　　T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?

　　Ss: Sa is swimming.

　　鼓勵學生根據(jù)基礎語音教學法拼出單詞swim, 將其板書出來。

　　T: Can you spell swimming? 此時會有聰明的學生拼出來swimming。

　　T（強調(diào)）: How many letter “m”s are there?

　　T（全班同學一起游泳）: What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.

　　B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.

　　(設計意圖：通過體態(tài)、語言、夸張的表情、小游戲來啟發(fā)誘導學生學習新單詞，并對現(xiàn)在分詞有個初步的印象。)

　　Step Three Teach sentence patterns

　　T：Open your mouth!

　　（很仔細地看著學生的嘴，假裝很驚訝地問）What’s this？

　　（假裝把手伸到學生嘴里拿出一樣東西）

　　Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?

　　Ss：It’s an elephant. T: What is the elephant doing?

　　Ss guess.（引導學生說）The elephant is ing.

　　T: （出示PPT聲音文件）The elephant is sleeping. How many elephants are there?

　　Ss: There is only one.

　　以上教學過程是針對句子主語為單數(shù)的，如果主語為復數(shù)的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個或者更多的小動物。通過這種方式將課文里的四個句型引導出來。

　　(設計意圖：通過游戲讓學生學習新句型，在反復的操練過程中讓學生對主語為單復數(shù)的現(xiàn)在進行時句型進行區(qū)別和理解。)

　　Step Four

　　Game T: Sa, are you a rabbit?

　　Sa: Yes.

　　T: What is the rabbit doing?

　　Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.

　　Ss(在老師耳邊小聲說): The rabbit is eating.

　　T(ask the whole class): What is the rabbit doing? Ss guess.

　　T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?

　　重復上面的過程，但這次，由學生提問學生回答，由老師帶領學生學習英語轉(zhuǎn)換為學生自主學習。在對單數(shù)的句型練習幾次后，改為對復數(shù)句型的練習，即叫兩個人起來一起扮演小動物，并自己小聲商量做什么動作，然后提問同學What are the doing?

　　(設計意圖：通過游戲讓學生練習新句型，在由老師帶領學習逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學習，在反復的操練過程中讓學生對主語為單復數(shù)的現(xiàn)在進行時句型進行區(qū)別和理解。)

　　Step Five Game

　　讓學生戴上小動物頭飾，老師大聲說，“The elephant are sleeping.”所有戴著大象頭飾的同學必須迅速站起來邊做出睡覺的動作邊搶一個座位，最慢的那個沒有搶到座位的同學走到講臺前，自己選擇一個小動物說：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學邊做出吃的動作邊找座位

　　(設計意圖：從經(jīng)驗來看，學生對單數(shù)的句型通常掌握較好，這個游戲讓學生在反復的操練中加強對復數(shù)句型理解。)

　　Step Six Playing Video

　　放教學光碟，讓學生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會朗讀，就坐在座位上朗讀；如果已經(jīng)會朗讀，可以站劈來看書朗讀；如果已經(jīng)會背誦，就站起來觀賞書背誦。

　　(設計意圖：讓學生熟悉新課文，在朗讀過程中加強對現(xiàn)在進行時的感悟，同時也是根據(jù)學生的接受程度進行分層教學。)

　　Step Seven Exercises and practice 做課文中練習

　　讓學生分組來描述小動物，幾分鐘后來演示

　　(設計意圖：通過附加的練習題了解學生對現(xiàn)在進行時的掌握情況，及時糾 正錯誤。)

　　Step seven Home work

　　學生自己畫一個Happy Zoo, 根據(jù)自己的圖用現(xiàn)在進行時來描述，并在班級用英語展示。

　　(設計意圖：根據(jù)孩子喜歡自己動手的天性，結合課文內(nèi)容布置此項作業(yè)，了解學生對現(xiàn)在進行時的掌握情況，及時糾正錯誤。)

五、說板書設計。

　　Unit4 More about animals

　　What is the … doing? eat-eating

　　The … is …ing. sleep-sleeping

　　What are the … doing? fight-fighting

　　The … are …ing. hop-hopping

　　swim-swimming run-running