開展棋類特色教育活動的研究
一、研究目標
1、通過對專門性的棋類教學活動及區(qū)域化學習活動的研究，進一步激發(fā)幼兒學棋的興趣，增強幼兒參與活動的積極性、主動性、探究性，促進幼兒素質的全面、和諧發(fā)展。
2、開發(fā)和設計更豐富的幼兒棋類教育活動內容和棋類區(qū)域活動材料，初步形成一套中班階段的棋類課程體系。
二、研究內容
1、運用多種教育手段開展內容豐富、形式多樣、適合中班幼兒年齡特點的專門性棋類教學活動。
2、提供多樣的區(qū)域化學習材料，內容緊緊圍繞五大領域、幼兒的實際水平，材料既能讓幼兒自主探索，獲得發(fā)展，又能讓幼兒體驗成功，得到滿足。
三、研究過程和方法
（一）棋類教育活動融啟蒙性、全體性、游戲性為一體，以圍棋、國際象棋為載體，發(fā)揮棋類教育活動對幼兒素質發(fā)展的積極作用，以此達到促進幼兒素質全面發(fā)展的目的，培養(yǎng)“完整兒童”。
操作要點：
1、精心設計教學活動內容及教學方法
一個棋類活動開展得是否成功，幼兒是否在其中了獲得發(fā)展，與老師的選題、運用的方法有著直接的聯(lián)系。適合幼兒的學習內容，貼近幼兒的學習方法，都能較大程度地提高幼兒參與活動的積極性、主動性，也能促進了幼兒自主學習。
2、在活動形式上，以集體活動、分組活動、個別活動相結合，根據(jù)幼兒能力的差異，合理分組，在指導上做到有的放矢，更具有針對性，使不同能力的幼兒在棋類的原有水平上能得到不同程度的提高。
開展棋類教學活動的集體備課、研究課，讓老師們通過研討、上課，提升自己的棋類教學技能，在教學實踐中不斷提高自己的理論及實踐能力。
操作要點：
參與幼兒園的大組討論（圍棋組、國際象棋組），在活動中積極發(fā)表自己的意見，在其中能有所獲。
開展棋類教學教研課活動，讓教師在實際的教學中來發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方法。
（二）區(qū)域化學習活動與棋類活動進一步緊密結合的研究，是我們研究的重點內容。幼兒在園的一日生活，與自主的區(qū)域化學習不可分割。而區(qū)域化學習的內容，又與我們的五大領域密不可分。在區(qū)域化學習中，我們要不斷尋找棋類教學與五大領域之間的契合點，把握五大領域教學與棋類教學的關系，把棋類教學內容真正地融入到五大領域中，通過多種途徑，來更好地提升棋類教學及其學科內容的價值。
操作要點：
1、設計、提供多種與棋類有關的區(qū)域活動材料，通過幼兒的擺擺、做做、跳跳、唱唱等等，體現(xiàn)棋類活動對促進幼兒素質發(fā)展的積極作用。如：我們可提供與美術學科相關的：涂色棋子、點畫棋子、設計棋盤等材料；與數(shù)學相關的：打扮花兒、棋子爬樓梯、把棋子送回家等等材料；與幼兒體技能力相關的：小馬運糧、小兵挖地雷等等……以豐富、多樣的材料做后盾，幼兒在自主的區(qū)域化學習活動中不僅建立了與棋類更緊密的關系，同時，在潛移默化中幼兒也獲得了多種能力的發(fā)展。
2、幼兒良好心理素質的培養(yǎng)也將在區(qū)域化學習活動中得到初步的養(yǎng)成。老師可提供大量的圖書、圖片資料，讓幼兒了解一些著名的圍棋、國際象棋名人學棋的故事，學習他們不怕困難，不怕輸?shù)膬?yōu)良品質。
四、操作原則
1、啟蒙性原則
在幼兒園階段，對幼兒各方面的教育都是具有啟蒙性特點的，棋類教學同樣如此。因此，在棋類活動中，我們在選擇教學內容、進行棋類教育時都應遵循啟蒙性原則，符合幼兒的年齡特點及接受能力，以幼兒通過一定的努力能獲得成功為限。
2、游戲性原則
游戲是幼兒最喜歡的活動之一，它能滿足幼兒的心理需要。通過游戲的`形式，不同能力的幼兒在不同的層次上都會有所發(fā)展，在棋類活動中融入更多的游戲情節(jié)，創(chuàng)設更多的游戲環(huán)境，幼兒會學得更主動，更有興趣。
3、全體性原則
我們進行棋類活動的最終目的是以棋類為載體，通過開展棋類活動，促進幼兒素質的全面提高。所以，我們的活動是面向全體幼兒的教育，而不是針對幾個人或是個別幼兒的教育。人人都有參與棋類活動的權利，人人都有獲得自身發(fā)展的機會。
4、整合性原則
棋類教學活動不是孤立存在的，它與幼兒園的其他課程相互融合，與其他課程組成一個完整的課程體系，兩者相互補充、相互促進，以獲得最大的教育效應。
五、預期成果
1、初步形成一套適合中班幼兒的棋類教學活動課程。（包括專門性的棋類教學活動及區(qū)域化學習活動材料）
2、向幼兒園公開棋類教學活動。
3、撰寫棋類教學論文。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiti/4281899.htm