沒有人愿意被人強迫去做什么事情，每個人的內心都喜歡去做自己選擇做的事情，越大的孩子的自我意識越強，就更應該在尊重這點上多注意。反思我現在大班的教學中，在這方面做得不太好。因為我本身個性偏強勢一點，再加上剛上手帶一個14個人的大班，有點緊張，所以大班的孩子很多的學習和運動項目都是我給他們指定的，中間少了讓他們自己選擇的一個空間，所以，這可能也會是現在大班孩子成長動力不足的一個原因。

　　但是對于這些學生來說，因為他們的自控力還是不夠的，所以，全然的放手讓他們自己選，也是不行的，老師必須要把握學生前進的方向，所以這就需要老師善于調動孩子的學習興趣，讓學生往正確的方向走，當一個學生內心產生對某個東西的強烈興趣和向往時，他就會自動自發去追求這個東西，如果學生對于學習產生強烈的興趣和向往，那么，他們就會自動自發去努力學，這種情況下出來的學習效果是外界高壓逼迫下的學習效果沒法比的。

　　但是，哪怕是對于自己向往和喜歡的學習項目，也還是會經歷枯燥期的，這時候，就需要人能靜下心，能耐得住枯燥和寂寞，堅持學下去，有一定的積累以后，()才會品嘗到成功的喜悅。這也是為什么培養學生的靜氣很重要的原因，不管學生多聰明，如果心性浮躁，他就很難有大的成就。

　　綜合以上幾個方面，我認為對于大班孩子以后的教學，可以這樣來執行。

　　首先，老師需要把握學生學習的方向，確定好方向以后，就需要老師的引導，去激發起學生的興趣和動力，讓孩子自己心里想往老師引的這個方向走。然后，大方向得到孩子的認同后，在具體某項學習中，需要給學生一定的自由選擇的空間。最后為了幫助孩子有毅力度過學習的枯燥期，需要讓他自己確定一個目標，當然對于目標，老師可以根據學生的情況有一些要求，讓他們的目標需要費點勁去完成，但也不會很難達成，如果目標不完成，需要承擔一個后果，這個后果也需要跟學生商量，讓學生參與決定，這樣，如果真的沒有完成，一般來說，學生也就會心甘情愿地承擔后果。比如說，在小天的英文學習上，他一開始對百科不感興趣，他更愿意看漫畫書或者是看動畫片，但是這樣對于他的成長其實是不利的，我通過比爾蓋茨的例子去激發他對百科的興趣，但是我給他指定要讀大不列顛百科，所以他后來的表現仍然是學習動力不足?，F在反思，我認為，方向是對的，但可能我當時如果給他兩類或三類百科，讓他自己進行選擇，對于他自己選擇的學習內容，他不會有那種被動學習的感覺，他可能會更愿意學下去。