在新課認知時，學生學會了在白紙上隨意地畫角，而練習中是讓學生根據要求來畫角。比如，在方格紙上畫角，或根據所給點或線來進行畫角。由于有了限制條件，增加了思維難度，于是就出現了很多問題。針對學生的操作難度，我進一步指導學生如何畫角，取得了較好的效果。題例1：以下圖中左邊的點為頂點，畫一個直角。再以右邊的線為邊，再畫一個直角。作圖的關鍵是會用三角板上的直角去比對，然后沿著三角板的直角邊畫出直角。學生的錯誤是不知道用三角板上的直角頂點去比對圖上的點，用直角邊去比對已給直線。拿著三角尺，無所適從。我指導學生認準三角板上的直角，認準直角的頂點，用這個頂點去和給定的點重疊，然后沿著三角板畫出另外一條邊。

　　為了提高學生的應變能力和熟練程度，我又在黑板上畫出了不同方位的點和線，讓學生板演比畫，形象直觀的展示了畫的過程，學生很快都會畫了。

　　題例2：在方格紙上畫出一個銳角、一個直角和一個鈍角。

　　作圖的關鍵是要會用方格紙來畫角，方格紙的特點是每個方格的角都是直角，利用方格紙畫直角是很容易的事。但學生不明白這一點，而是利用三角板在方格紙上隨意地畫直角，導致不規范，不美觀、而且不夠準確。為了讓學生明白這一點，我決定引導學生自己去發現其中的奧秘。我先在方格紙上畫了很多不同方位的直角，然后讓學生自己去觀察，發現在方格紙上畫直角的方法。那就是不管怎么畫，直角的點都在方格的角的頂點上（或是橫線和豎線的交叉點上），直角邊都在線上，一條橫線一條豎線。照著這個方法畫，能畫出很美觀、準確的直角。至于畫銳角和鈍角，根據它們和直角的關系，只要比直角小的.角就是銳角，比直角大的角就是鈍角，這樣的角可以畫很多，因此畫出來的銳角和鈍角是有大小的。我用直尺在方格紙上給學生比劃畫法，簡單、明了。學生很容易接受，很快就會在方格紙上畫角了。

　　特別是要讓學生認識到在方格紙上畫角，不管在什么方位，只要保證一條邊在線上，這樣畫出來的角美觀、準確。

　　基于二年級學生初次接觸直角，對直角的認識還只局限于用三角板上的直角去重疊和比對上，是很直觀感性的認識，對角度還沒有理性的認識。因此，教學生畫角，也要非常直觀形象，有可操作性，這樣就能化難為易了。

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