月相變化教學設計

禮儀常識時間：2021-08-31 手機版

月相變化教學設計范文

　　作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的月相變化教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　月相變化教學設計1

　　一、教材分析

　　月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月。在上一節課學習中也了解了月球是自身不會發光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。

　　本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是又規律性的。學生根據生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規律。模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規律進行一次檢驗。

　　對月相變化的規律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課后觀察活動，一方面要對學生的課后觀察活動進行指導，讓學生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。

　　二、教學設計

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

　　2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

　　過程與方法：

　　1、持續地觀察月相的變化過程。

　　2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

　　3、初步學習利用模型來解釋自然現象。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、培養學生堅持記錄的習慣。

　　2、初步形成觀察月相的興趣。

　　【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的：農歷上半

　　月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。

　　【教學難點】要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀

　　和相應的農歷時間。

　　【教學準備】

　　上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。

　　【教學過程】

　　（一）畫月相

　　1、蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）

　　2、出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結果。

　　3、學生畫一個印象中的月相。

　　4、提問：所畫的這些月相都真實出現過嗎？

　　（二）月相的規律

　　1、提問：這些月相的出現是否存在一定的先后持續？

　　2、每生畫一組農歷上半月的月相圖。

　　3、在小組中先討論交流：所畫的月相規律是否都一樣？有哪些不同之處？

　　4、全班交流，達成對月相規律的初步共識。

　?。ㄓ扇钡綀A，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）

　　5、討論：農歷下半月的月相規律

　　6、小結：指出學生對月相規律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家

　　憑平時的印象得出的結果，并不是對月相進行觀察記錄的結果。

　　（三）模擬月相變化

　　1、學生帶著以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。

　　⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？

　　⑵月球是如何運動的？

　　⑶進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？

　　2、討論交流上述三組問題，重點強調“模擬月球運動的同學進行‘運行’時要注意什么”。

　　3、分小組內進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。

　　4、根據模擬實驗的記錄結果，重新認識月相變化的規律，糾正前面所畫月相規律圖中存在的問題。

　　5、小結：月相模擬實驗不能等同真實的月相。

　　（四）課后觀察月相

　　1、在課堂內我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。

　　2、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

　　3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

　　4、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、

　　月相的農歷時間、以及觀察時的'具體時刻等。

　　5、說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。

　　板書設計：

　　月相變化

　　亮面在右側

　　上半月

　　圓缺

　　下半月

　　亮面在左側

　　月相變化教學設計2

　　教學目標：

　　科學概念：

　　1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

　　2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的：農歷上半月由缺到圓，農歷下半月由圓到缺。

　　過程與方法：

　　1、學會觀察月相的變化過程。

　　2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

　　3、初步學習利用模型來解釋自然現象。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

　　2、培養學生的自主性和合作意識。

　　教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

　　教學難點：在模擬的過程中認識月相變化的本質。

　　教學準備：

　　圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、創設情境，引出月相話題：

　　猜謎游戲：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　答：月亮（月球）

　　提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？

　　預設：學生回答月亮的圓缺變化和位置變化

　　2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

　　二、認識月相并給月相排序

　　1、出示幾種不同的月相，認識一些月相的名稱

　　2、學生能說出娥眉月與殘月，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區別。

　　3、小組（6人一小組）里每位學生在圓紙片上畫一個月相（要求6位同學畫的各不相同），并剪下來。

　　4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

　　5、6個同學把剪下來的月相按照自己的猜想進行時間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。

　　6、黑板上展示每個小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺得可能正確？說說原因。

　　三、模擬月相變化

　　1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

　　（預設：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。月亮在繞地球做公轉，公轉的周期大致為一個月。）

　　2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬？怎樣模擬?

　　3、進行模擬實驗：

　?。?）小組里其中5位同學圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個小圓。每一個同學的所坐的位置表示月亮在公轉時候的一個對應位置：這里規定，1號同學坐的正前方面向黑板，既對應的是農歷三十和初一（看不到月亮）；2號同學正前方為月亮在初三初四時的位置（看到的月相為娥眉月），3號同學坐的位置為農歷十一十二的位置（看到上凸月），4號同學前面為農歷十五十六（看到滿月），5號同學為二十二和二十三（看到下弦月）。

　?。?）把教室里的黑板模擬成太陽，用半黑半白的球當作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時針走一圈，5位同學把經過自己正前方的月相畫到圓紙片上。

　?。?）每位同學將畫好的月相剪下來，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。

　　（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。）

　　4、看黑板上每個小組的月相變化圖，提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

　　5、學生思考回答。

　　6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

　?。ㄆ渌恼f法也正確：1、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

　　7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

　　8、對于我們得出的月相變化規律，你還有什么問題嗎?有沒有哪些地方是不妥的？

　　四、課外拓展：

　　1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

　　（答：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可張三說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）