《地震中的父與子》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《地震中的父與子》教學設計，歡迎大家分享。

《地震中的父與子》教學設計1

　　教學目的：

　　1、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

　　2、依托語言文字，通過有感情朗讀、聯系上下文等方法，理解課文內容和情感。

教學重點：

　　1、展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

　　2、理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　3、理解這對父子為何了不起。

教學難點：

　　理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

教學準備：

教學課件

教學過程：

　　一、把握整體，創設情境

　　1、這節課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）（板書課題）

　　2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

　　3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

　　旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

　　二、直奔主題，整體感知

　　1、就在這樣的情況下，一位父親執著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。（板書：了不起）

　　2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）

　　3、學生交流

　　過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

　　三、品讀語句，以讀代講

　　1、現在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

　　2、交流品讀

　　你來讀，你為什么會這么讀？（結合回答板書：挖 動作 外貌 細節）

　　★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

　　★灰塵，血絲，衣服，血跡……

　　★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

　　3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)

　　（板書：無論…總…）

　　4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話？（學生簡答）

　　5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

　　6、無論發生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

　　這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）

　　7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）

　　8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。（板書等）當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學生發言，解釋自己所填的內容）你還會怎么表揚他？（學生發言，解釋自己所填的內容）（相機板書 語言）

　　過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

　　9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。

　　小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）

　　三、拓展閱讀，指導寫法

　　我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

板書設計：

　　17、地震中的父與子

　　動作

　　父親 挖 外貌

　　了不起 無論…總… 細節

　　兒子 等 語言

《地震中的父與子》教學設計2

　　《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。

　　2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。

　　3、體會“不論發生什么，我總會跟你在一起”的含義。

　　重點：

　　1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。

　　難點：

　　1、體會“不論發生什么，我總會跟你在一起”的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前三分鐘：

　　師口述發生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。

　　手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子 ，還活著”。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

　　一、銜接導入，引出課題：

　　師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創造奇跡。同學們，今天咱們一起來學習第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、師口述課文的主要內容。

　　2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導學生感悟到：這是一對了不起的父與子。

　　師板書：了不起 父 子

　　3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學們默讀課文，先從課文中找出相關的語句，用鉛筆劃記下來（表現父親了不起的用橫線劃記下來，表現兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學交流自己的體會。前后四人為一個小組進行交流。（師巡視，參與到學生的交流中去。）

　　四、抓重點段，感受父親的了不起。

　　1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。

　　2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　生讀句子，談體會。教師相機板書：挖。

　　師：聯系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

　　師引讀：

　　師：他挖了8小時，在寒風吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發生什么，我總會和你在一起!指導朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。

　　出示句子：不論發生什么，我總會跟你在一起。

　　師板書：不論……總……

　　3、相機指名讀 ：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。

　　4、相機引導學生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

　　師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。

　　5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎？

　　師：總之，（生齊讀）不論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　師：永遠要跟兒子在一起的執著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？

　　生朗讀。師評價。

　　師：同學們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。

　　生齊誦。

　　三、抓重點段，感受兒子的了不起。

　　1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時至第23段”

　　2、師：為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。

　　師板書：兒子

　　3、相機引導學生體會：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”阿曼達相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。

　　師板書：只要……就……

　　師：當父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，阿曼達至少在瓦礫堆下等了8小時，12小時，24小時，36小時。師板書：等

　　創設情境：假如你就是阿曼達，你會想些什么，又會與同學們說些什么呢？

　　師：8小時過去了，阿曼達，我又渴又餓――生接

　　師：12小時過去了，阿曼達，這里黑極了，我害怕――生接

　　師：24小時過去了，36小時過去了，阿曼達，我們都會死的，沒有希望了，不會再有人來救我們了――生接

　　4、相機引導學生體會：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達是多么無私呀！

　　5、師：當父親與兒子經過生離死別再次聽到對方的聲音，此時此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動）

　　6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達的話，其余學生讀旁白部分）

　　7、這對了不起的父與子創造出了地震中的奇跡。同學們讓我們滿懷激動、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結尾。

　　8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯系在一起呢？(是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。)

　　師板書：父子情深

　　9、師：（出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）

　　類似的話在課文中反復出現，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。)

　　四、小結：

　　師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——

　　生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！

　　師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——

　　生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！

　　師：讓我們記住這對——

　　生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

　　師：讓我們記住這句話——

　　生齊讀：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　師：同學們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發生什么事，總有親人、老師、同學、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

　　五、作業：完成課后的小練筆。

　　板書：

　　17 、地震中的父與子

　　父親： 挖 不論……總……

　　了不起 在一起 父子情深

　　兒子： 等 只要……就……