四年級美術上冊《漫畫與生活》教學設計
一、 教材分析
《漫畫與生活》是浙江人民美術出版社四年級第7冊第3課的內容，根據美術課程標準該課屬于“造型·表現”學習領域，本課以漫畫為載體，在教學中既要展示漫畫的獨特藝術魅力，又要讓學生了解如何用漫畫表現生活，并讓學生嘗試用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料用漫畫的形式進行簡單的繪畫創作，從而激發學生的想象力和創造力。
二、 學情分析
本課的主體是小學四年級的學生，四年級的學生在美術技能、技法的掌握上有了初步的學習，其思維正處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力，適當加以引導的話，這一學齡的學生創造力還是可以激發到一個非常活躍的水平。
三、 設計思路
據教材與學情分析，本課教學從欣賞漫畫作品著手展開。學生了解漫畫的特點及藝術來源于生活等方面的知識，并能在此基礎上嘗試進行創作，一切圍繞《美術課程標準》的視覺性、實踐性、人文性、愉悅性開展設計，有效激發學生的學習興趣和探索欲望，并根據學生需要和課堂實際情況靈活運用。
四、 教學目標
結合“造型·表現”領域的要求，為構建美術與與社會的聯系，求著使學生提高對美的感受力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標如下：
1、 知識與技能：了解漫畫的特點，嘗試用漫畫的形式表現生活中有意義的事情。
2、 過程與方法：通過欣賞漫畫作品，嘗試運用水墨進行漫畫創作，激發學生的想象力和創作力。
3、 情感、態度與價值觀：引導學生關注社會生活，培養學生融入社會、關愛生命的情感態度和行為習慣，激發學生對生活的向往和熱愛。
五、 教學重點和難點
根據學科特點、學生的學習情況以及教材內容，本課的教學重難點設定如下：
1、 教學重點：了解漫畫的特點,并用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料以漫畫的形式表現生活中有意義的事情。
2、 教學難點：如何運用水墨以漫畫的形式對生活中的事物進行簡潔提煉。
六、 教學方法
在教學中，為了更好的突出重點、突破難點，體現課程設計，側重學生的體驗過程，針對小學四年級學生的心理特點和認識規律，我選擇的教學方法有：多媒體教學法；情境創設法；問題設疑法；合作學習法；歸納總結法。
七、 教學準備
1、 教學用具：多媒體課件、毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等
2、 學習用具：毛筆、國畫顏料、墨、宣紙
八、 教學過程
1、教師說：“在講課之前，先請同學們看一部動漫視頻《父與女》，看完后，請同學們談談自己的感受。”
2、教師說：“同學們說得都很好，這部視頻是荷蘭一位著名漫畫家所作，曾獲得奧斯卡短片金獎，接下來讓我們一起來研究畫家是如何用漫畫來表現生活的。”1、學生答：“……”在互動中拉近了教師與學生的距離，加強了師生之間的交流與溝通，吸引學生注意力，能讓學生更好更快地進入本課的學習。
在學習過程中積極發言并答到要點的同學可以得到小禮物。希望每位同學都可以積極發言。
a、觀察圖片豐子愷的《腳踏車》后教師提問：“這幅漫畫的題目叫做《腳踏車》，同學們在這幅圖片中看到了什么？你認為圖片中的腳踏車真的是腳踏車嗎？請說明理由。”
教師歸納總結：漫畫中的孩子將兩把蒲扇作為自行車的兩個輪子，自己就好似騎在自行車上。(孩子用他的奇思妙想將原本蒲扇變得似乎有了生氣，帶給人一種愉悅的氛圍，極富趣味性，具有詼諧、幽默、風趣的藝術效果。)這種有趣的繪畫方式也是漫畫的一種表達方式。
教師問：“同學們在生活中有沒有遇到類似的趣事？”
b、觀察圖片鄭辛遙的`《可貴的扶持》后教師提問：“接下來我們再來看看這幅漫畫，同學們能告訴來時你在這幅圖中看到了什么，請舉手回答。”
教師歸納總結：“傘柄與小樹綁在一起，傘柄扶持了正在被風刮的小樹，防止小樹被風刮倒，犧牲了自我，只是為了小樹的成長。這種可貴的精神是不是值得我們學習？同學們在生活中有沒有做過類似的事啊，有的話請舉手說說，讓大家學習學習。”
c、觀察圖片張樂平的《反差太大》后教師提問：“看了前面兩幅漫畫，我們接下來再來看看這幅圖，同學們在這幅圖片中看到了什么？”
教師問：“有沒有同學知道這幅圖用了什么樣的手法來表示？”
教授歸納總結：“三毛窮困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢無禮（第四幅圖中把三毛撞倒在地）的形象，運用了夸張，對比的手法來諷刺社會上貧富差距懸殊這一現象。”
教師問：“同學們再仔細看看，這幅圖在構圖形式上與前面兩幅圖有什么不同？”
教師歸納總結：“這幅漫畫以連環畫的方式把一個故事給講完。同學們在繪畫創作過程中也可以用這種方式來表現。”
d、觀察圖片王治華的《難以忍受》后教師提問：“接下來我們看最后一幅圖。同學們在這幅圖片中又看到了什么？這幅圖要告訴我們什么？”
教師歸納總結：“這幅漫畫告訴我們不能在建筑物上亂涂鴉刻字，這是不文明的行為。你看畫家用寥寥幾筆的幾根線條就已經把表達了所以想要表達的意思。”
教師問：“同學們在生活中有沒有見到類似的事情呢？”
：教師問：“欣賞了這么多圖片后，同學們可以總結出什么是漫畫，漫畫的特點又是什么嗎？請同學們小組討論后舉手回答。”
教師歸納總結：“漫畫，指具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術效果，批評或歌頌現實生活。”
教師問：“同學們，你認為生活中有哪些事情可以用漫畫的形式來表現呢？”
請同學們用毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等工具材料以漫畫的形式表現生活中有意思的事情。
：教師當場示范一幅漫畫作品。
7請同學們上臺展示自己的作品，并進行分析自我評價，教師也給予一定的評價。1.學生答：“好……”
2、學生討論作答。
學生舉手作答。
學生舉手作答。
學生舉手作答。
學生答：“……”
學生舉手作答。
學生答：“……”
學生答：“……”
學生答：“……”
3、學生討論作答。
4、學生答：“……”
5、學生自行創作。1.學習情境的創設能調動學生的學習興趣，有利于教學任務的完成。
2.通過觀察圖片，層層設疑，學生討論歸納，培養了學生的思維能力與理解能力。
3、本內容是教學的重點。讓學生自行討論歸納，加深學生對漫畫的理解。在自主學習中提高學生分析問題、解決問題的能力。
4、該環節為學生下面的繪畫創作作準備。
5、本內容是教學的重點。在創作過程中，讓學生積極開動腦筋，培養學生發散思維的能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過學生親自實驗，更能加深對漫畫的理解。
6、教師示范可以加深學生對漫畫的理解，有利于學生自行繪畫創作。
7、教師對學生的評價可以增強學生的自信心。
九、 總結漫畫，是具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術效果，批評或歌頌現實生活。這就是漫畫留予我們的印象。讓學生自己總結什么是漫畫、漫畫的特點以及如何畫漫畫，這些問題的設置，對學生來說是對本堂課所學的一個總結。
十、 教學評價課程評價:課程設計合理，符合《美術課程標準》的相關要去，體現的課標中的視覺性，實踐性，人文性和愉悅性。在教學設計的過程中，注重師生的交流與溝通，學生的自主性，創造性和開拓學生的思維能力。
學生作業的評價:學生作業評價將會從構圖、創作意圖、顏色、線條等各維度進行評價和分析。
教師教學質量的評價:教學質量的檢查可以從學生的作業情況，課堂的氣氛，學生在課堂上的參與度等方面進行評價與測量。
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