雪地里的小畫家說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的雪地里的小畫家說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

雪地里的小畫家說課稿1

　　這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊(cè)的內(nèi)容，這是一篇富有兒童情的詩歌。詩歌采用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動(dòng)物們?cè)谘┑乩镒哌^，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學(xué)生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)性。

　　根 據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課文形象的語言和生動(dòng)的畫面學(xué)生了解一些生活中小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察周圍事物的興趣；2、進(jìn)行詞句的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練使學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力；3、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)7個(gè)生字并理解新詞的意思。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生弄懂小畫家各畫了什么。

　　教學(xué)過程如下：

　　一、動(dòng)手繪畫，激趣導(dǎo)課。

　　講好一堂課導(dǎo)言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課開始，教師抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己平時(shí)對(duì)小雞、小狗、小鴨、小馬等動(dòng)物的印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的回畫。根據(jù)學(xué)生的信息反饋，教師在簡(jiǎn)評(píng)繪圖導(dǎo)入新課：“雪地里也來了一群小畫家，它們都是誰？又畫了些什么呢？”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)學(xué)生畫出的小動(dòng)物也為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。

　　這樣設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生畫畫的特點(diǎn)，引入新課，激發(fā)興趣；提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題，且直入重點(diǎn)，能夠引起學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的思考。

　　二、感情朗讀、文中悟趣

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，已讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。

　　1、 初讀階段，讀通課文整體感知。

　　（1）讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。

　　（2）要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手圈出本課生字。

　　（3）及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握。

　　這樣做遵循了“通讀、熟讀、讀懂、會(huì)讀”的讀書思路，先讓學(xué)生自己讀通課文，整體感知全文，符合低年級(jí)認(rèn)讀思路。

　　2、 細(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。

　　（1）利用圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，再出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。

　　（2）通過自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么不懂的？在教師指導(dǎo)下讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠的現(xiàn)象。

　　（3）在細(xì)讀階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，并通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且深切感受到生活中的無限情趣。

　　這一環(huán)節(jié)，通過讀書和圖文結(jié)合直觀感知理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己感悟，自己讀懂，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自由讀書感悟的主動(dòng)性，教師通過學(xué)生的信息反饋，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到教育。

　　三、巧識(shí)字形，樂趣無窮

　　在初讀、細(xì)讀的過程中，學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種大致輪廓的印象，只有通過對(duì)字型的分析，才能在頭腦中留下清晰的印象。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字型和字義巧識(shí)巧計(jì)：

　　（1） 可采用說口訣或事物演示等形象記憶識(shí)記字型。

　　如“牙”：張開嘴，露出牙。邊說筆畫邊指出各部位，注意第二筆的寫法。

　　（2）可以引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)記字型，運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)生字，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字型，初步感知漢字字型的規(guī)率，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力。還同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)橐荒昙?jí)生字教學(xué)十分重要，要根據(jù)兒童特點(diǎn)，指導(dǎo)生字音、形、識(shí)字和滲透漢字規(guī)律。

　　四、課后練筆，又增新趣

　　在總結(jié)全文，使學(xué)生了解小動(dòng)物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習(xí)性基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課后練筆：

　　（1） 畫一幅畫，至少畫出兩種小動(dòng)物，展示他們的外形特點(diǎn)。

　　（2） 根據(jù)學(xué)生的畫，用兩到三句寫出自己熟悉的小動(dòng)物的突出特點(diǎn)。

　　總之，本課的設(shè)計(jì)，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的信息反饋調(diào)控課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣的目的，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分發(fā)揮。

雪地里的小畫家說課稿2

　　【說教材】

　　《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。

【說目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)課文中的１１個(gè)生字，會(huì)寫兒、用、魚３個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁蟲、目；

　　２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

【說過程】

看看：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰

　　老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會(huì)有什么變化呢?（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹我是。老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。

二、借助課件，感悟小畫家作畫

　　低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟。

讀讀：

　　朗讀在低年級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀

　　１、嘗試性的朗讀。

　　要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。

　　２、老師用問題提示引讀。

　　下雪了，下雪了，雪地來了誰?學(xué)生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫?學(xué)生讀：小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫。誰沒有來參加?為什么?學(xué)生讀：青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

　　３、分角色讀。

　　女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

　　４、全班練習(xí)有感情朗讀。

畫畫：

　　動(dòng)手畫，感知小畫家作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品：小雞（ ）、小狗（ ）、小鴨（ ）、小馬（ ）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。

想想：

　　為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思考：

　　⑴ 雪會(huì)來哪些新的小畫家，它們會(huì)畫出怎樣的作品？

　　⑵ 還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？

　　總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。