部編版雪地里的小畫家教學反思
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。下面我們來看看部編版雪地里的小畫家教學反思，歡迎閱讀借鑒。
部編版雪地里的小畫家教學反思1
《雪地里的小畫家》這節(jié)課結(jié)束后，我想了很多，新的課程標準中倡導自主探究與合作交流是學習的重要方式，我整節(jié)課的設(shè)計包括各環(huán)節(jié)的細微之處，都遵循了這一理念。《雪地里的小畫家》是人教版小學語文上冊的內(nèi)容。本課的教研主題是興趣識字，自主識字。
我認為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學生喜歡小動物的心理導入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學生強烈的學習欲望。在從識字教學來講，字理識字重在學生掌握學習漢字規(guī)律和方法，從而提高學生分析、推理、運用能力。在識字中學生自己運用學過的知識和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學習遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。
在本課的識字教學中，我在學生已有識字方法的基礎(chǔ)上，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的猜謎語的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。本課教學設(shè)計思路符合一年級學生年齡特點，字以動物的腳印形式出現(xiàn)，給學生一個亮點，對這些字充滿了無限的喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學習。
多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學生積極性較高，“這樣的加減法你會做嗎？”形式新穎，使語文與數(shù)學知識巧妙融合，體現(xiàn)了學科間的綜合。
總之，這節(jié)課的整個教學過程不是很完美，在今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
部編版雪地里的小畫家教學反思2
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。縱觀楊穎潔老師這堂課有如下特點：
一、采用多種形式進行識字教學。
在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中楊老師很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與的興趣。
“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性“。為此，在教學中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識特點，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的.腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學生一下就全能領(lǐng)會了，而且興趣盎然！是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功。
三、存在的一點遺憾。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１—２年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中楊老師過于側(cè)重生字教學，花在課文朗讀上的時間少了點。
每堂課的設(shè)計意圖總是完美的，但在實際的上課中，總有許多的遺憾。上課時，教師如何把握一個“度”，進行很好的課堂調(diào)控，達到預期的效果，一直是每一個老師的努力方向，相信楊老師今后會越上越精彩的！
部編版雪地里的小畫家教學反思3
《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動活潑，趣味性強，深受學生們的喜愛。學習本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學習。在教學中我努力做到以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的參與興趣
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€好地方。出示下雪的動態(tài)畫面，引導學生交流感受，并相機指導朗讀課文第一句話：“下雪啦，下雪啦！”在指導朗讀時，我經(jīng)常用富有激情的語言，配以生動的畫面和優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學生入情入境，使學生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡那句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現(xiàn)尊重學生個性。再通過指導朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時，我趁機點撥朗讀感嘆句，學生非常高興，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學生的情感得到升華。
三、注重學法的指導，培養(yǎng)想象力
一年級學生需要進行學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，我隨機進行學習方法的指導。在識字過程中，我請學生說一說識字的方法，并用這些方法進行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導學生把自己當作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。在此基礎(chǔ)上引導學生仿編兒歌，訓練學生的思維能力和想象說話的能力。
四、用鼓勵性的語言進行評價
一年級的學生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學習興趣，集中注意力。因此在教學中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會觀察！你真是個愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少！”這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學過程中還存在不足，我的語言還要生動些，達到抑揚頓挫更具有吸引力。對學生的回答力求給予最恰當?shù)脑u價。課堂中的調(diào)控能力和操作能力都需要進一步的提高。
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