【熱門】說課稿初中3篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿初中3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿初中 篇1

　　一、 說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級下冊第九章運動與力第1節(jié)二力平衡。力學是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學中的重點之一。第八章《力》，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生學習牛頓第一定律、力和運動的關(guān)系以及壓強和浮力知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎(chǔ)。

二、學情分析

　　八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經(jīng)學習了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學習做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

三、教學目標

　　依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，我制定了以下三維教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。

　　（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

　　（3）進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

　　（4）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過組織學生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念。

　　（2）通過組織實驗探究得出二力平衡的條件。

　　（3）通過運用知識分析實例，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析概括能力。

　　（4）形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然、對生活的熱愛，和諧相處的情感。

四、重點難點

　　二力平衡條件是本節(jié)的重點，應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

五、教法與學法

　　情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的教法，

　　觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、小組協(xié)作、討論歸納的學法。

六、教學過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導(dǎo)學生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那 力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實驗引入新課，覺得新奇有趣，學習積極性被調(diào)動。引發(fā)學生思考，使學生注意力集中，學習目的明確，引出二力的平衡的概念。

　　2、新課教學

　　（1）二力平衡概念的教學

　　分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學生上黑板畫受力示意圖，既復(fù)習了上一章“力的示意圖”的畫法，又調(diào)動學生聽課的注意力和積極性。

　　由學生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時進行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。

　　這時用“搶答”的方式使學生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的理解和應(yīng)用能力

　　（2）二力平衡的條件的教學

　　日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或?qū)⒁M站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？設(shè)置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。

　　1、實驗步驟：重點放在學生實驗方案的設(shè)計上，不直接告訴學生該如何實驗，而是引導(dǎo)學生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了。考慮不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實驗器材。設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進的方式深化思路，引出問題。

　　讓學生更多角度地參與學習活動。真正體現(xiàn)學生的主體學習地位，變灌輸教學為引導(dǎo)學習。

　　2、進行實驗：為了克服學生實驗的盲目性，實驗前按①在細線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；②在細線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；③把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上；④將卡片從中間剪開，四步對學生提出要求，使學生思維清晰，明確目的。

　　在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進一步引導(dǎo)學生對結(jié)論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學生的概括思維能力。

　　(三)二力平衡條件的應(yīng)用

　　趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習，能夠起到緊扣重點、化解難點的作用，進一步鞏固所學的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。

七、說小結(jié)

　　這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，而且發(fā)展了能力。

六、說作業(yè)

　　作業(yè)要盡量少而精，既達到鞏固本節(jié)課重難點的目的，又不加重學生的課業(yè)負擔。

說課稿初中 篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本課是人教版七年級英語上冊第三單元第一課時。本單元是就第二單元認知物體之后學習用英語認知人，而與學生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Is this your eraser? ”很自然過渡到“Is this your sister?” 以前學的“What is this?”轉(zhuǎn)變成“Who is this?” 教材以This is my sister.為中心話題，圍繞談?wù)撚嘘P(guān)家庭成員的用語，并學會詢問別人的情況，介紹自己的家庭，談?wù)撟约旱那楦小５締卧~較多。出現(xiàn)在第一課時的就有十五、六個，同時還要認識到名詞復(fù)數(shù)的概念及其運用。因此，本課時任務(wù)比較艱巨。

　　2、教學目標

　　結(jié)合新課程標準和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標以及本單元的教學內(nèi)容我將本課教學目標設(shè)計如下：

　　（1）、知識目標

　　幫助學生學會、掌握單元單詞；

　　使學生對復(fù)數(shù)形式有初步了解；

　　使學生掌握介紹他人的句型。

　　（2）、能力目標

　　通過本節(jié)課學習，學生就家庭成員相互之間能用英語簡單的介紹、詢問、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培養(yǎng)學生實際交際的能力。同時基本上能辨別什么時候用單數(shù)什么時候用復(fù)數(shù)。

　　（3）、情感目標

　　通過介紹家人和朋友，學生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，對學生進行親情教育，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛。

　　3、教學重點及難點

　　結(jié)合教學目標的要求和學生的特點，我把本課的重難點設(shè)置為：

　　重點：熟練掌握各家庭成員的名稱，理解外國文化中介紹家庭成員的方式。這個單元最主要的就是學習家庭成員英語的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時。所以這課時學會掌握這些單詞應(yīng)該是重中之重。

　　難點：復(fù)數(shù)的認識和正確運用。漢語表達中完全沒有復(fù)數(shù)概念，這是一本書，這是三本書；除了數(shù)字的改變沒有其他任何變化。而英語必須這樣說This is a book. These are books.所有的單詞都相應(yīng)的發(fā)生了變化。因此，中國學生在學習復(fù)數(shù)的時候特別難。

二、說學情

　　我教學的對象是七年級學生，他們正處于青春期發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現(xiàn)欲，

　　希望自己的表現(xiàn)能得到同學和老師的認可。且該階段學生已具備初步的語言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話題，學生會更感興趣，而本單元的話題正符合這一特點，所以我就設(shè)計任務(wù)型的課堂活動，讓學生人人參與，增強他們學習的積極性和學習的自信心。

三、說教法和學法

　　教法：教材重視以人為本，強調(diào)素質(zhì)教育。在教學中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，把空間留給學生。抓住初中生活潑好動，表現(xiàn)欲強的心理特點，課堂上我設(shè)計了大量聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，啟發(fā)學生動腦思考，鼓勵學生大膽開口，暢所欲言，盡可能運用英語表達實際意義，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。教學中，我主要采用任務(wù)型教學法，情景結(jié)合教學法，分層法和通過學習五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的師生雙邊活動

　　學法：

　　1. 引導(dǎo)學生用小組合作的方式來完成任務(wù)型教學所設(shè)計的.各項活動。全班分為7個小組，每組6-7人，各組英語水平相當，并引入競爭機制。培養(yǎng)學生的實際能力，發(fā)展學生的合作能力。

　　2. 采取的教學手段是多媒體輔助教學，充分利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，自制課件，用生動的課件調(diào)動學生的感官，進行聽說讀寫的訓(xùn)練。培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，發(fā)展學生的思維能力。

四、說教學過程

　　合理的教學過程是教學成功的關(guān)鍵，為此我特意設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

第一步，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　出示一些實物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導(dǎo)學生與同伴之間進行交談。復(fù)習前面學過的句型，為新課作好鋪墊。

　　S1： Is this your pen? ----- Yes, it is.

　　S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.

第二步，新課講解，呈現(xiàn)教學內(nèi)容

　　我先出示一張照片，通過創(chuàng)設(shè)情景，師生對話，引出新知識：

　　T：What is this? ------ Ss: It is a photo.

　　T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.

　　T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 從而引出本課時重點句型： This is my sister. 并在此基礎(chǔ)上講解“this is...”是用來向?qū)Ψ浇榻B他人的。同時運用這句型“This is?”進行教學新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成員。讓學生先對本課所要講的內(nèi)容有個初步的感知，激發(fā)學生進一步學習的動機。

第三步，反復(fù)操練，鞏固運用

　　為了調(diào)動學生的積極性，主動深化短時記憶中的信息，并逐步向長時記憶邁進、發(fā)展。我將利用多媒體生動活潑呈現(xiàn)多張家庭成員圖片。讓學生將單詞與圖中人物匹配，認識家庭成員。并學會使用This / That is my... 和 These are / Those are...介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時，要注意與講解名詞的復(fù)數(shù)形式，以及讓學生能夠正確的運用。

第四步，口語操練，加深印象

　　學生通過前面的學習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結(jié)構(gòu)，但在名詞復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)上

　　還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學生的知識結(jié)構(gòu)。學生通過前面的學習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結(jié)構(gòu)，但在名詞復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)上還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

　　a) 通過播放1b錄音，學生聽，模仿說，完成任務(wù)，鞏固語言材料，培養(yǎng)學生聽說能力。 b)讓學生準備幾分鐘，運用本課所學的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”對1a 中戴夫家庭成員進行介紹。進一步鞏固本課的重難點。 c) 對學生進行分組，分別完成2c對話之后。讓學生用自己的照片，編出自己的對話，到前面進行對話表演。轉(zhuǎn)換角色，練習對話。

第五步，課堂練習，鞏固知識

　　在學生已在大腦中構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，提供適當?shù)恼n堂練習，不僅能讓學生在實踐中自我學習、自我改進、達到自我完善；而且能夠充分地讓學生體會到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過程，更重要的是知識的‘輸出’” 也就是說能夠根據(jù)外部實際情況對新知識準確地提取并加以運用。

　　因此，我會出示一些與本課語言點相關(guān)的選擇題和情景對話，要求學生當場完成。課堂練習的目的在于檢查學生掌握知識的情況以便教師發(fā)現(xiàn)學生缺漏，及時補充。同時也有助于進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。

第六步，課外作業(yè)布置

　　1. 掌握所學詞匯。

　　2. 向同學介紹家人或朋友。