【熱門】說課稿合集六篇
作為一名教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編整理的說課稿7篇,希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一說教材
1 教材分析與教學處理:
《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過熟桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學 ,學科學。本課的 教學重點是識字與朗讀,難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑,他們對科普讀物十分感興趣,對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練,他們已掌握了分一些識字方法,絕大多數的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還比較短,好動、好玩。結合低年級學習特點,我充分借助網絡教學,積極有效地引導學生自主學習。
2 設計理念:
讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標 來制定本課的教學目標。
3 教學目標:(分兩課時完成)
(1)認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
(2)能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
(3)能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
本節教學主要完成我會認,我會讀的知識技能。在引導學生 理解課文的同時,激發學生熱愛科學的情感態度。
4 教學準備:多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二說教法
興趣是兒童最好的老師,從兒童喜愛的故事入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點,更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動,使學生獲得學習成就感,積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學,再現生動形象的畫面,更利于激發學生的自主與探究學習,達到突破教學重難點的目的,同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段,開展情趣教學法。如:課文動畫朗讀導入,小猴摘桃識字游戲,學生登臺實驗,地球知識展示,角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段,也達到了寓教育樂的教學目的。
三說學法
1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:“學生是學習和發展的主體”。 而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者;對一年級小學生來說,教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能,但我們必須從一年級開始著手培養,萬事萬物總有開始之時。
2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁。引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
說課稿 篇2
一、說教材
《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式,回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事,寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛,表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡煉,突出一個“嚴”字,三個“很嚴,很嚴,很嚴”,強調了這一點。敘“我”賴床,寫“爸爸不許小孩子上學乘車的,他不管你晚不晚”,父親嚴得似很無情。接著寫父親打“我”,逼“我”上學,真是又嚴又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我,也很簡單,沒有笑容,沒有安慰的話。可是細細品讀,卻能品出父愛。父愛無言,父愛如山。
二、說學情
本學期,我新接手了一個班,經過一個月與孩子們的接觸,我發現我們班的學生有了預習課文的習慣,知道一定的讀書方法,比如抓關鍵詞句理解課文,聯系上下文學習課文等。很多同學樂于學習,對學習比較感興趣,敢于發表自己的見解。然而,大多數學生不會很好地運用這些讀書方法,不會進行自主的閱讀,學生的理解能力存在較大的差異。
三、說目標
針對教材情況和學生的目前狀況我確立了如下教學目標:1、能自主學習生字新詞。通過閱讀,理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛,改掉遲到習慣的過程,感受父親這份既嚴厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法,在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。3、通過學習,能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。我在設定教學目標的時候,特意加入了學法指導,這樣,目標的設計上既有知識與能力的提高,也有過程與方法的指導,更有情感態度與價值觀的熏陶。然后,我把本課時的教學重難點確立在對父親嚴厲而又深沉的愛的理解上,特別是要讓學生理解父親打我的原因。
四、說教法
1、通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓練,實現在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學校為“我”送東西的用意,感悟父親嚴和疼都是愛。
2、通過靜思、討論的過程,在自主閱讀,合作學習、交流碰撞中使學生對父親狠狠打我是為我好,是愛我這樣的思想感情經歷層層深入的變化。
3、抓住重點段落進行教學。教學過程不應該繁雜,應該找出一處或兩處最能折射全文的語段,反復誦讀,反復叩問,反復感悟,使其發揮牽一發而動全身的作用。本課中,我抓住兩個重點段進行教學:父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學生抓住描寫人物的動作、神態、語言的詞句來感受父愛。
4、運用語言激勵,創設氛圍,把學生再一次帶入情境,使學生在與文本的對話中展開聯想,情感進一步深入。于是,本課的教學,我設計一下幾個情境:①“我挨打了!”假如你就是小海音,你心里會怎么想; ②小海音去上學后,父親心理會想些什么?③父親為海音送衣與錢時,有過幾個無聲的動作,你聽到父親在說什么?④看到父親擔憂疼愛的神情,聽到父親發自內心的聲音,假如你就是林海音,你又會說些什么呢?這些情境的創設都是為了情感的升華、為對愛的領悟作鋪墊。
5、引入搜集的資料,豐富課本的內容。我在流程設計的第四部分,加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話,讓學生再一次感受這件事對林海音的影響很大,并讓學生從中受到思想的教育,激發閱讀期待,升華情感。這樣的目的也是為了實現課內外、課堂與生活的有機結合,努力營造大語文觀。
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