《北京亮起來了》教師說課設計
《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學重點是有感情地朗讀課文，難點在于詞語句子的理解。
我執教的是第二課時，本課時的學習目標是：
?。?、正確、流利有感情地朗讀課文。
?。?、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
?。?、增強對首都北京的熱愛之情。
我把整個教學過程分為四部分，我的設計意圖是：
第一部分，由談話導入，繼而復習四字詞語，引導學生積累。
第二部分，整體感知課文，邊聽課文朗讀，邊觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學文做鋪墊。
第三部分，圖文對照，朗讀感悟，由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美，利用精美圖片理解詞句含義，避免枯燥說教。
第四部分，高唱一曲《我愛北京》，用歌聲激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的'語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優美，但這一切對農村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：
?。?、創設良好的學習環境，運用多媒體技術，縮短時空的距離：
通過生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態。
?。病㈥P注學生的情感體驗：
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在第二部分設計了觀看北京夜景的課件，配上充滿激情的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，發展學生個性化語言。然后，緊緊圍繞“北京的（ ）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結合，細細品味北京夜景的美，讓學生喜愛北京的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發出來自內心的贊美。最后想用歌聲再次激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。
?。场⒁宰x代講，注重朗讀指導：
新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽遗σ龑W生在讀中感悟，圖文結合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點。
但由于本人水平有限，在調動學生情感，引導學生感悟方面做的還不夠到位，有待于我今后努力學習，不斷提高。
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