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新教師教學總結

實用文 時間:2021-08-31 手機版

新教師教學總結錦集六篇

  總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢?下面是小編為大家收集的新教師教學總結6篇,歡迎大家分享。

新教師教學總結 篇1

  取得的成績在教學工作中,我注意做到以下幾點:

1、深入了解學生。

  為了了解學生的知識水平和學習能力,以便備課時能根據學生的具體設計教學方案,我主動和學生進行溝通,了解學生已掌握知識的情況和理解能力,然后根據學生的知識水平和學習能力來設計教學方案。

2、深入鉆研教材,認真備課。

  教材是教學的依據,同時也是學生學習的主要參考書,所以我重視教材的鉆研。每一節課都在上課前花大量進行備課,在備課過程中,一是在不離開教材的原則下,參考其他教科書,對比它們的不同之處,尋求讓學生更容易接受的教法。二是根據學生的知識水平和學習能力,對課本知識進行適當處理,設置成經過學生獨立思考或合作討論能解決的問題,從而使學生能夠順利地完成每一節的學習任務,并且每一節課都學有所得。

3、對教學內容進行適當補充。

  由于新教材與舊教材相比,刪去了部分內容,但是,一方面刪去的內容中有部分無論是對解決問題帶來方便,還是對學生今后進一步學習都是有益的;另一方面,考試命題者還沒有完全從舊教材中跳出來,經常出一些需要用舊課本知識解決的題目,并狡辯說課改后只要與課本內容有點占邊的題目都不算超標,同時,盡管提倡素質教育,反對應試教育,但社會對學校、教師的評價也只是看學生的考試分數。因此,本學期我對教學內容進行了適當的補充,擴大了學生的知識面,也提高了應對命題者說“要與課本內容有點占邊的題目都不算超標”。的能力。

4、堅持學生為主體。

  在課堂上,堅持學生為學習的主體,老師只充當組織者和引導者,根據學生的知識水平和學習能力,引導學生思考、討論,使學生通過獨立思考或合作探究去學習,并在解決一個一個問題中掌握知識,從而培養了學生的學習能力和解決問題的能力。

5、認真批改并及時講評作業。

  作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對課本習題和各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,并分析學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題及時評講,使學生能及時糾正自己作業中的錯誤。本人也根據反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。

存在的不足

  1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力,但從學習成績上看,只是略有進步或進步的幅度小,和我們的預想有些差距。

  2、學生基礎較差,有部分學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做,難度較大的題目更是幾乎沒有人會做;

  3、大部分學生有粗枝大葉的作風,經常不小心做錯題,影響了考試成績。

新教師教學總結 篇2

  錯誤心態

  1:總想著“討好”學生。內心總希望學生喜歡自己,每個學生都喜歡自己;這無可厚非。但新老師總認為要成為一個受喜歡的人,就必須對學生好,給學生空間,滿足他們的要求。這其中就存在一種討好的性質。

  不良現狀:而這種心態導致的后果就是,老師無法在學生面前樹立威信。學生不“怕”老師,加上自身自律能力低,從而在課上不認真聽課,不認真完成作業,甚至不寫作業。在課堂上起哄,插嘴。出現這樣的情況,即便這個老師上課有多風趣幽默、多生動細致,學生也無法認認真真去接受;而且即便有學生想聽,也會被旁邊的同學干擾,導致無心上課。而課上問題多、課下作業錯的多,也就無法一一針對授教,好的依然好,差的會更差。

  整改措施:新學期開始,在學生面前樹立威信。

  但必須意識到威信并不是打罵出來的,而在于一個“嚴”字。要做到這一點,教師必須非常負責:一是在課堂紀律上下狠功夫,教師在講解知識和題目的時候,必須讓學生保持絕對的安靜,并盡量做到讓每個學生能夠認真聽講。(小竅門:偶爾試著用眼神提醒那些在云游的學生,遇到重點知識和步驟,加重語氣并強調其重要性),而在教師準備投影儀或呈現問題,學生練習和訂正答案時,允許學生相互討論或有少量的聲音,因為學生的注意力無法持續一節課的時候,也需要休息。(遇到難度較大的內容,在課中可以用個冷笑話調節氣氛。當然,對于“黃金十分鐘”更是要用到重點上去)

  二是對待作業要即時反饋,批改作業一定要有點評,可以使簡單的分數或者優良中,小小的字眼可以提高學生的積極性,個人認為也并不會多花教師多少時間。在改作業時,準備一個小本子,記下學生錯的多的題,記下做得好的學生的名字和沒有訂正,沒有按基本規定做題的學生的名字及其抄襲作業的學生的名字。在上課前,帶好本子,該表揚的表揚,該批評的批評。(記住:一定要在作業交上來的當天進行批評表揚)

  三是如何個別教育。許多學生愛講話,并不是他故意的,而是上課真的完全聽不懂,對于這樣的學生,科任教師只能說寬容對待;但教師需要善于發現那些能聽懂一點點,哪怕一丁點都行的學生以及那些頭腦靈活的學生,給以他們更多的關注,有耐心地手把手地指導,慢慢地這些學生會學著去尊重你,進而尊重你的課堂,擁有學習的熱情,不再習得性無助。比如,當他的作業出現最基本的錯誤時,叫幾個有類似情況的學生到辦公室來指導,糾正后再離開;當某些學生在你課堂上過于調皮時,叫到辦公室來,“打罵罰”。

  總之,要樹立威信,在于一個“嚴”字,該嚴的時候一定要嚴,不在心慈手軟,該罰的時候,語氣、表情、行為全部到位,而且要讓其他學生也看到,你會發現間接強化的作用非常大!當然,也許有老師會擔心,這樣子學生會怕你,或者討厭你的課。對于這樣的擔心,在調皮但心智還不成熟的班級完全不必擔心,我試驗的結果是學生不怕反而更加粘著我。而在心智比較成熟的班里,教師需要學會輕松變臉。可以瞬間轉化生氣、憤怒、開心、微笑的表情,讓學生不至于神經過于緊張也不會完全放松。一開始我覺得很難做到,后來發現其實只要調整好心態,變臉還是很容易做到的。

  錯誤心態2.雖然心理裝著“學生為主”的教學思想,但在教學時,又會滿堂灌,總擔心這個題沒講,那個題沒講,到時候學生就什么都不會,恨不得讓課堂四十五分鐘自己全部在講。這時候的自己之所以會這么做是因為新教師心理存在一種定勢,我們總是會認為我們講的東西學生都能聽懂,都能夠消化。正是這種心理,加上新教師對于各種題型的歸類整理能力不夠強,經驗不足,導致什么題目都想給學生做。

  這種教學方法的不良現狀:即便這個老師再怎么有個人魅力,課堂內容還是無法被學生吸收,尤其是對于那些成績一般偏下的學生會更覺得云里霧里,這樣的結果就是學生覺得內容好難聽不懂,題目也不會做,最終導致習得性無助,自暴自棄了……

  整改措施:轉化教學模式,讓學生在“練”中學

  教師的教是必不可少的,但有些東西也絕不能沒有。首先,課堂開始前對上節課的內容回顧,這個東西必須有,每節課都能對重要的知識點進行回顧,即便有些學生完全不懂,也能耳濡目染地學到點東西,就好像我們每天都要看的廣告一樣;其次,課后總結的幾分鐘不能少,無論是什么課都需要對整堂課的內容做個回顧,在頭腦里將學到的知識或者是解題思路重新理一遍,在頭腦中有印象才能真正消化好,吸收好,并驚醒遷移;最后,也是最重要的一點,至少要給學生二十分鐘的時間進行練習,練是數學教學和其他教學差別比較大的一個地方,數學這個東西,不練的話磨破嘴皮子都沒用的。而且在學生練的過程中,教師還可以對班上成績一般的學生進行個別指導,這樣的教學效果自然也就出來了。對于這三點,我至今都沒能完全做好,很多東西真的是說起來容易做起來難啊。比如,在課前的回顧,我居然偶爾會忘記做,課后的總結也經常因為學生練習沒做完或者自己沒講完而忘記講。而讓學生練習的過程中,有的學生就不動筆,當我去指導一些學生時,其他的學生做完了就開始在那里討論或者講話,也有甚者趁機講話,題目都不練;如果我不去指導的話,又覺得自己是守著他們做題,不進行個別指導,也就無法知道大多數學生的誤區在哪里,如果找學生板書,時間又會花費比較多,不過在這方面,投影儀是幫了我大忙的,我習慣于把學生做的作業,直接投影出來,讓所有學生能夠看到錯在哪,又該如何訂正。當然,我現在給學生練習的時間還是不夠,自己的教學還是占的太多,如何提高學生課堂的自主性,還得慢慢來吧!

  誤區3:備課有點雜亂無章,總是不斷在教學中千變萬化

  新老師總是會在課堂上發現許多新問題,原來預設中的課堂很難發生在現實中,所以我們總是會在上課的過程中不斷地修改甚至遺棄了教案,教學效果自然不好了。其實我們的教案中存在許多問題:第一,內容太多,新老師總會想把教案中的每個環節都設置的非常精美,于是過多與課堂無關但吸引眼球的東西會放進去,而數學中千變萬化的題型也成了我們不想放過的每一個題目,所以內容過多導致在課堂上無法全部完成,一節課下來老師都在不斷地講,想全部說完,結果就是學生沒有聽懂,甚至完全不動筆,上課自然也沒了興趣。第二,教師不夠堅定,課堂內容搖擺不定,新教師很容易拘泥于某個學生很難聽懂的題而不斷重復,這雖然有好處,但有時候學生的思維會在其他題目的聯系中慢慢轉變過來,最后茅塞頓開地理解難題。

  解決措施:首先,精簡教案內容,求精不求多。始終記住,數學最重要的還是學生自主的練習和理解。所以教師在備課時,一定要把握好重點和難點,在講完重點的知識后,給以學生足夠的時間進行練習,在學生能夠基本掌握重點后,再給以較難題型的練習講解,讓其慢慢深入。其次,注重備課內容的連接性和全面性。一開始我覺得某一節課本的內容覺得過于繁瑣,有許多沒有用的東西,就直接忽略沒有講,而等到上到后面幾節時卻猛然發現,原來前面這一節已經提高相關的內容,只是當時我沒有注意到它的重要性。比如在講平行線的判斷時,我認為學生只需要記住同位角相等,兩直線平行這句話就行,不需要知道兩條直線被另一條直線所截,如果同位角相等,兩條直線平行。但后來才發現,學生特別容易搞錯這其中的概念,甚至只要一說到同位角就會說同位角相等,根本不管平行不平行的問題。這與我一開始講解內容時,忽略這些細節有關系。學生不是老師,他沒有辦法很快過濾和提取出知識的精髓并能正確區分,所以教師需要注重細節的提醒,慎重對待課本中每一句話,斟酌再三,才能備好一節課。最后,教師在教學中要注意把握好節奏,做到運籌帷幄。既要注意課堂生成性的問題,也要掌握自己這堂課教學的主線,不可隨意更改和過度地耗費時間。

  以上是自己對上學期教學的總結,謹以此自勉。在嘗試中,不斷進步……


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