《習作6》教學反思
一、 準確定位本次習作的教學目標是習作教學成功的基礎。
本次習作練習，教材有兩段話，一段為引言，引導學生回憶自己喜愛的卡通人物，第二段話提出了本次習作的要求“編寫一個故事，故事的人物可以是自己喜愛的卡通人物，從中挑選出一兩位，也可以是自己設計的卡通人物，給他起一個好聽的名字。”我們根據(jù)課程標準對中年段習作教學的要求，結合學生的學習情況，制定了本次教學的教學目標：要求每一位孩子都嘗試自己設計一位卡通人物，再選用卡通人物編故事。
二、激發(fā)習作的興趣是習作教學成功良好的開端。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的.時候。”學生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。為了能在開課就吸引學生的目光，整個教學的設計均以活動、游戲的形式展開，我們精心設計了卡通人物猜猜樂——卡通人物大聚會——創(chuàng)意大比拼——卡通新劇場等游戲環(huán)節(jié)，吸引學生在參與活動中不知不覺的完成習作。
三、分散練習，降低難度是習作教學成功的訣竅
本次習作的重點是選用自己喜愛的卡通人物編一個故事。在進入此次習作之前，學生已經進行過兩次類似的想象作文練習。一次是在三年級第五冊，玩玩具編童話；一次是第六冊的編童話幫助小朋友改正不良習慣。較之前兩次的自由想象編故事而言，此次習作最大的不同是要求學生用已有的卡通人物形象作為故事的主角，這就要求學生對自己選用的卡通人物有較清楚的認識，必須了解這個人物的樣子、本領、喜好等特點，才能把故事編得合情理。否則，作文中就有可能出現(xiàn)“豬八戒說著唐憎的語言”“藍貓使出孫悟空的本領”——不倫不類，不合情理，有胡編濫造的情況。對于四年級的孩子而言，準確把握人物的特點是個難點，如何突破？我們精心設計了這兩個活動。為孩子后面的編故事降低了難度。孩子們通過卡通人物猜猜樂活動，從老師的描述中初步感知了卡通人物的特點，（實際是巧妙出示了范文，給孩子潛移默化的寫作方法的指導），為自己設計卡通人物作好了鋪墊。同時，在學生興致高漲的時候，擠出時間及時安排小練筆，給學生動腦、動筆的機會，真正體現(xiàn)了“蘇教版”教材作文教學的特點——“讓孩子在游泳中學會游泳”“在動筆中學會作文！”
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