寫小動(dòng)物作文是小學(xué)階段作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。那么怎樣才能教導(dǎo)好學(xué)習(xí)寫動(dòng)物習(xí)作呢？下面是關(guān)于動(dòng)物習(xí)作教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　《習(xí)作——我喜歡的小動(dòng)物》教學(xué)反思1

　　通過上這節(jié)寫作課，我感到習(xí)作指導(dǎo)課要取得成功，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須全面考慮到各種教學(xué)因素，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節(jié)課中我覺得有幾點(diǎn)做的比較到位

　　首先，在這節(jié)課，我通過讓學(xué)生猜謎語，小鴨子圖片，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生有規(guī)律可循。

　　其次，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的順序觀察動(dòng)物，那就是從頭寫到腳，先寫小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說小鴨子的可愛樣子時(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的非常好，綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一下子抓住了小兔子的特點(diǎn)，并概括出了要按照一定的順序?qū)憽?/p>

　　第三，生活習(xí)性方面的特點(diǎn)指導(dǎo)細(xì)致到位，，讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對學(xué)生是一種激勵(lì)。

　　第四，師生評價(jià)，生生評價(jià)、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動(dòng)。讓學(xué)生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動(dòng)物的外形，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫的比較具體，能把小動(dòng)物可愛的樣子一一呈現(xiàn)出來，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　本課還存在一些不足之處：

　　1.在一些小的細(xì)節(jié)處理上不夠合理，例如我問學(xué)生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說，我應(yīng)該找?guī)讉€(gè)好的孩子說一說，這樣效果會(huì)更好。

　　2.教師語言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)少，以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺。

　　3.本單元的習(xí)作應(yīng)該對學(xué)生有更高的要求。

　　4.給孩子留出一定的時(shí)間去寫。

　　5.教師多用一點(diǎn)心思,就能創(chuàng)造出不同的課堂.

　　我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足，不斷地提高自己。

　　動(dòng)物作文教學(xué)反思2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)趣味盎然

　　人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒定會(huì)空前高漲，把自己獨(dú)有的想法通過豐富多彩的文字表達(dá)出來。課前布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的小動(dòng)物，在上課前又設(shè)置了“猜謎語”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來表述，可以更好的介紹自己喜歡的動(dòng)物。課堂上創(chuàng)造讓學(xué)生向大家展示并介紹的機(jī)會(huì)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下放松自己，從而激發(fā)他們交流的興趣與意愿。

　　二、講究方法，課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效

　　習(xí)作教學(xué)難，難在寫作前的指導(dǎo)、課堂生成的捕捉和處理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。課堂上播放學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，打開學(xué)生思路，豐富寫作題材，投學(xué)生所好，使他們說得盡興，個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)采用“寫后指導(dǎo)”的方式，化難為易，妙趣橫生，讓教學(xué)“無痕”。

　　三、多元評價(jià)，在講評中習(xí)得方法

　　學(xué)生寫完片段，老師讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵(lì)。課堂上組織精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在他們看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。課堂上我出示評議步驟，讓學(xué)生一讀，看句子是否通順流暢，是否有錯(cuò)別字；二讀，看筆下的動(dòng)物有沒有特點(diǎn)，看看是否表達(dá)了自己的喜愛之情；三讀，把自己覺得寫得精彩的地方畫出來，并加上小紅旗。然后再上臺朗讀習(xí)作，大膽展示自我，老師及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)點(diǎn)，并適時(shí)適度地給予肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學(xué)生受益非淺，作文能力和評議能力都有了提高。文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請別人幫忙改，嘗試修改后再上臺賞讀自己修改后的習(xí)作。多元的評價(jià)，及學(xué)生之間的相互評價(jià)，提高了學(xué)生的交際能力，更為他們在習(xí)作中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生自然在習(xí)作時(shí)就下筆如行云流水了。

　　雖說課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多，但細(xì)細(xì)品味，覺得指導(dǎo)學(xué)生說這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠精彩，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說，針對一兩個(gè)學(xué)生說的，進(jìn)行捕捉，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充說具體，此時(shí)就是進(jìn)行口頭作文，說好了，待會(huì)兒也能寫好。評改環(huán)節(jié)，第二次修改無法充分展示。課堂雖然已經(jīng)結(jié)束，相信這節(jié)課對那些孩子們的影響決不只是一瞬間！習(xí)作教學(xué)的與眾不同在于聽、說、讀、寫相結(jié)合，我們要讓學(xué)生潛心去聽，真心去說，用心去讀，靜心去寫，我將沿著習(xí)作教學(xué)的新思路，繼續(xù)前行。