《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

　　寒假期間有幸閱讀了于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié) 品讀名師課堂119個經(jīng)典魅力（小學(xué)語文卷）》這本書。這本書聚焦了名師課堂上的最亮點，品讀名師課堂上的細(xì)節(jié)，從課前交流、精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結(jié)課等幾個方面進(jìn)行細(xì)致品讀，了解名師課堂的魅力。

　　其中，最讓我印象深刻的章節(jié)是課堂精彩評價。課堂上適當(dāng)?shù)脑u價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道自己的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)知識。那么怎樣的評價語言才是恰當(dāng)?shù)哪兀勘菊鹿?jié)中，選取了竇桂梅、孫雙金、孫建鋒等老師的課堂精彩評價。通過品讀這些老師的精彩，我認(rèn)為課堂上要做出適當(dāng)?shù)恼n堂評價，應(yīng)該從以下幾個方面下功夫。

　　一、 善于傾聽。

　　通過閱讀名師課堂精彩評價片段發(fā)現(xiàn)，精彩的評價語都是建立在細(xì)心傾聽學(xué)生回答的前提下的。只有認(rèn)真傾聽了學(xué)生的回答，老師才能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評價。回想自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時會為了順利將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程完成，在傾聽學(xué)生回答時沒有那么的細(xì)心與認(rèn)真。所以，有時無法對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

　　二、 如實評價。

　　在了解了學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生身上的閃光點和不足，作出如實的評價。老師作出的評價應(yīng)該是符合學(xué)生的實際情況的，而不是提前所設(shè)計好的評價語文，脫離了學(xué)生課堂的`實際表現(xiàn)。

　　三、 鼓勵學(xué)生。

　　本書中，名師們在評價學(xué)生的時候，除了指出學(xué)生的不足之處之外，更重要的是通過評價對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你。”“好孩子！真勇敢！”“非常有見解！非常有個性！”等等。相信學(xué)生們在聽到老師的肯定與鼓勵之后，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性一定更加高漲，對于學(xué)習(xí)語文的興趣一定會更加濃厚。

　　四、 豐富語言。

　　適當(dāng)?shù)脑u價語一定是具有語言豐富的特點的。比如孫建鋒老師在評價學(xué)生朗讀《最大的麥穗》這一課的時候就用到了“你讀得準(zhǔn)確、流利。”“真為你高興，因為你一遍比一遍讀得好！”“看起來，你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底。”“你的朗讀如春雨，潤心無聲，看來你是溫柔派的蘇格拉底”等等豐富的評價語言，既肯定了學(xué)生的朗讀，也指出了學(xué)生存在的不足。讓學(xué)生愛上朗讀。

　　讀完此書后，回想自己的課堂評價發(fā)現(xiàn)還存在許多的問題，其中存在的最大的問題就是課堂評價語言單一，在課堂上對學(xué)生的評價只是“很好！”“很棒！”等單一的語言，無法對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行符合實際的評價，同時沒有明確指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生進(jìn)步。今后，在課堂評價方面還需多下功夫，作出既能幫助學(xué)生又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩評價。

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