《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感5篇

　　《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》是2007年江蘇人民出版社出版的圖書，作者是于永正。本書匯集了全國(guó)著名特級(jí)教師100個(gè)課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)。下面由小編給大家整理《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感，歡迎大家閱讀參考！

　　《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感1

　　短短40分鐘的課堂，處處彰顯著老師的智慧。這一周將《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀完，里面呈現(xiàn)了119節(jié)名師課堂教學(xué)實(shí)錄，讓我看到了不同風(fēng)格的名師，也在這一字一句的師生對(duì)話中去探索課堂成功的奧秘。課堂處處都是需要重視的細(xì)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)名師的課總是很從容，他們總是可以在傾聽學(xué)生的回答后給出精彩的回應(yīng)。師父的課堂也是如此，這是一種“對(duì)話力”，也是于永正老師說的“忘了你的設(shè)計(jì)，全身心的去傾聽學(xué)生”。在這本書中，將課堂的分為了幾大板塊呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄，讓我贊嘆不同老師在課堂上的處理。

一、課前交流拉距離

　　不論是公開課還是出去賽課，面對(duì)的都是陌生的學(xué)生，如何在短暫的時(shí)間建立起“熟悉感”，讓學(xué)生能夠更好的融入課堂，不同的老師給出了不同的課前交流方式。我記得我第一次面對(duì)陌生的學(xué)生時(shí)，準(zhǔn)備了一大堆“小禮品”，在課前偷偷的對(duì)學(xué)生說：如果你們課堂表現(xiàn)的好，下課后就可以有禮品。在禮物的誘惑下，學(xué)生還挺愿意積極舉手，說出自己的想法。但并不是每一次都可以提前接觸學(xué)生，有些時(shí)候你在臺(tái)上要開始上課時(shí)才看到你的學(xué)生。書中竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》時(shí)，用自己溫暖的目光看著學(xué)生，贊美學(xué)生拉近了師生距離。我在看的時(shí)候一直琢磨“什么是溫暖的目光？”我想，如果是我在臺(tái)上，應(yīng)該只剩下了緊張的目光，可能學(xué)生要被我的目光弄得更加緊張了。

　　于永正老師執(zhí)教的《梅蘭芳學(xué)藝》讓我覺得很有趣，他讓學(xué)生叫他的名字，一開始學(xué)生不敢叫，站起來也只是敢叫“于老師”，于永正老師夸贊了這位學(xué)生非常懂禮貌，又鼓勵(lì)學(xué)生來叫他的名字。在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生大膽的叫了“于永正”三個(gè)字。于永正老師此時(shí)大聲的回答“到！”學(xué)生大笑，師生距離就在這一聲“到”中拉近，而后，老師又說“叫我老師的那是有禮貌，叫我于永正，那我就是你們的朋友。”看到這句，讓我很觸動(dòng)，我總覺得老師應(yīng)該與學(xué)生保持距離，如果學(xué)生叫了自己名字內(nèi)心總覺得“你不尊重我”，但是于永正老師卻是那樣的親切，他允許學(xué)生叫他的名字，說叫名字的就是把他當(dāng)做自己的朋友。我想，我也要改變自己“古板”的理念，就從讓學(xué)生叫自己名字開始，去拉近我與學(xué)生的距離。

二、精彩導(dǎo)入融課堂

　　課堂導(dǎo)入可謂是“兵家必爭(zhēng)之地”。還有話說“好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。”所以我的導(dǎo)入，可以用“百花盛開”來表達(dá)，我用過視頻、歌曲、圖畫、游戲。。。。。。反正怎么花哨怎么來。后來評(píng)課的老師對(duì)我說“課堂看上去很熱鬧，但是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)是否掌握卻要打上一個(gè)問號(hào)。”我當(dāng)時(shí)還不服氣，覺得不這么弄，那要怎么吸引學(xué)生的興趣？聽了師父的《商量》和《勸告》還有《記一次游戲》這些課，我看到師父很少用視頻、游戲，他通常“直切主題”，讓學(xué)生一下子就明白這堂課我要學(xué)些什么，在書中，不同的名師三言兩語便導(dǎo)入了課堂，學(xué)生也給出了熱情的反應(yīng)，語言的藝術(shù)比視頻、圖畫、游戲要有效的多，也要難得多。

　　在王崧舟老師執(zhí)教的《草船借箭》中，王老師在導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生說自己把課文的讀了20多遍都沒有解決自己的一個(gè)困惑，但是王老師沒有說自己的困惑是什么，而是讓學(xué)生猜一猜是什么問題困擾著王老師。接著，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)的大膽回答，一下子就帶動(dòng)了學(xué)生去思考課文。這樣的問題生動(dòng)活潑，一下子就讓學(xué)生沉浸其中。我想，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我要轉(zhuǎn)變“花哨才是硬道理”的導(dǎo)入思維，多去研究教材，在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入中發(fā)揮更大的成效。

三、課堂生成拓思維

　　語文課堂是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的過程。在備課的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)課堂中的問題預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生的回答十分精彩時(shí)，這便是課堂的生成了。其實(shí)我在上公開課的時(shí)候十分害怕學(xué)生突然的“語出驚人”，讓我不知道應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)才好，但我也知道，有些時(shí)候，課堂當(dāng)中的這些意外恰恰是學(xué)生最本真的狀態(tài)，如果應(yīng)對(duì)得當(dāng)便是一個(gè)課堂亮點(diǎn)。在書中有一些趣味的課堂生成讓我學(xué)習(xí)到了很多。

　　如支玉恒老師《放棄射門》中老師讓學(xué)生從“違反常規(guī)”的地方提問題，使學(xué)生產(chǎn)生了新的思考；于永正老師《翠鳥》中對(duì)學(xué)生的采訪；徐善俊老師《將相和》中詢問學(xué)生“藺相如是真撞還是假撞？”薛法根老師《做什么事最快樂》中讓學(xué)生想象自己是一個(gè)動(dòng)物，做什么事最快樂。我看到名師的課堂生成總是給學(xué)生許多的思考時(shí)間，并不規(guī)定學(xué)生必須要回答到“正確答案”，而是鼓勵(lì)學(xué)生在問題中闡述自己的想法，教師要做的，便是仔細(xì)的傾聽。我想，課堂的生成不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生按照教師的想法上完一堂課，而是創(chuàng)設(shè)出開放的問題引起學(xué)生的討論，從容的應(yīng)答便是我今后要不斷去修煉的。

四、智慧拓展搭橋梁

　　拓展是情感態(tài)度與價(jià)值觀的延伸，搭建學(xué)生語文與生活的橋梁。在公開課上，我們總少不了對(duì)情感的呼吁，有時(shí)候是播放視頻，有時(shí)候是觀看圖片，有時(shí)候是向?qū)W生推薦一些書籍。但刻意的情感延伸好像會(huì)與文本脫節(jié)。在聆聽?zhēng)煾浮秳窀妗愤@一課時(shí)，師父對(duì)學(xué)生說“勸不了，就別勸了。這可是孔子說的。”一下子滲透了傳統(tǒng)文化的教育，在《鹿角與鹿腿》這一課時(shí)，師父出示了不同國(guó)家的寓言故事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了沒有中國(guó)的寓言故事，此時(shí)師父相機(jī)為學(xué)生推薦了我國(guó)的《莊子》，又是一次文化的滲透。如何讓智慧的拓展來的“潤(rùn)物細(xì)無聲”又淌進(jìn)學(xué)生心田呢？

　　于永正老師在《翠鳥》中讓學(xué)生扮演翠鳥，對(duì)扮演人類的自己說一句話，使保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類在學(xué)生的語言中流露；薛法根老師在《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》讓學(xué)生用“我感到自豪的是——”造句，讓學(xué)生明白自己是祖國(guó)的希望，是未來的棟梁；孫建鋒老師在《白鷺》中先是讓學(xué)生想象白鷺為什么低飛，再去想象不同的人們看到了低飛的白鷺想要說些什么，感受人與自然地和諧。。課堂的智慧拓展就在簡(jiǎn)單的話語中扎根在學(xué)生的心中。我想，我在備課的時(shí)候也要注重課堂的過渡語言，讓課堂的拓展不再是生硬的PPT播放下一頁，而是可以融入在語言當(dāng)中，可以讓學(xué)生說一說，也可以有一個(gè)更妙的銜接。

五、課堂總結(jié)妙延伸

　　在觀看師父的課例時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每到課堂快結(jié)束時(shí)，學(xué)生總是不愿意離開，直到師父說“走吧！走吧！”學(xué)生好像才恍然大悟“這節(jié)課就這樣結(jié)束了嗎？”這就是課堂總結(jié)的延伸吧，讓學(xué)生不愿意離開，讓學(xué)生帶著思考離開。竇桂梅老師的《晏子使楚》中用一首歌結(jié)束，于永正老師的《草》在扮演中結(jié)束，孫雙金老師對(duì)學(xué)生說“三十年后我再來看你們”，薛法根老師在祝愿學(xué)生茁壯成長(zhǎng)結(jié)束。在一節(jié)節(jié)課的末尾，我總能感受到老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛還有鼓勵(lì)。我想，老師們一定非常珍惜每一次與學(xué)生一起上課的時(shí)光，更讓我動(dòng)容，作為一線教師，每天都能夠面對(duì)學(xué)生，在一堂堂語文課中看到學(xué)生的成長(zhǎng)，看到學(xué)生的改變，這該是意見多么自豪又有成就感的事情啊！

　　不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。名師課堂的許多細(xì)節(jié)都值得我去反復(fù)的琢磨，在自己設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，更是要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真思考，對(duì)每一堂課進(jìn)行反思，才可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，慢慢的進(jìn)步！