品德與社會《我的名字》的說課設計
《我的名字》是新教材《品德與社會》一年級課本中的課文。結合本課的教學目標，根據二期課改“以同學發展為本”的教育理念，為加強教育的針對性和實效性，我從同學生活實際動身，遵循同學的認知發展規律，讓同學成為學習的主體。在教學中注重同學在體驗中充沛感受，充沛體驗，不時感知和領悟。圍繞著“我的名字”這個主體，知道自身的名字有著特殊的含義，了解與家長的血緣關系，包括著家長的殷切希望，
一、創設情境、揭示主題、明確目標
兒童發展心理學認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內心體驗。依據同學的心理特征，年齡特點和本課的教學內容，把同學引入情境，導入新課，揭示主題，喚起同學求知欲望，使他們很快進入最佳學習狀態。我先出示自身孩子的照片，讓大家猜猜老師的小朋友姓什么，引起了同學的興趣。從一開始胡亂猜想，同學們找到了方法，應該先問問她爸爸姓什么，引出第一個知識點：爸爸（媽媽）姓什么，我也姓什么。同學們了解到自身姓氏的由來，以和與家長的密不可分的.血緣關系。
二、做姓名卡，體會自身名字的意義
作為一個同學，來到學校獲取知識，從中享受學習快樂是他們的第一需求。作為一個教師要培養同學對知識、對掌握知識和運用知識方法的熱愛。同學們通過自身動手制作姓名卡，感受自身名字的與眾不同，初步體會到自身名字的特殊含義。基于小朋友都喜好新鮮感這一特質，我接著利用多媒體為同學帶來了三位小朋友，聽他們介紹自身名字的意義，了解取名的方法，感到名字中包括著家長的希望。再而，回到自身的名字，用學過的方法，感知家長為自身取名時候對自身的期望，體驗到家長對自身的愛。
三、生活模擬，發揮主動性
我努力使教學走進生活，貼近同學，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給同學充沛參與的機會。我設計了讓同學為還沒有出生的小嬰幼兒取個能夠叫得響、又有意義的名字。每個同學都動了起來，課堂變得生動活潑，輕松有趣，充沛發揮了同學的主動性，達到了鞏固所學的目的。
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