解決問題的策略教學反思
“解決問題的策略——替換”是由劉和平老師執教的。這堂課給學生提供了充分進行數學實踐活動與合作交流的空間，讓學生在解決問題的過程中收獲情感，積累經驗，獲取方法，掌握知識，縱觀全課，主要有以下幾個特點：
1、創設有價值的數學故事情境，激發學生的學習興趣
本節課通過創設一個故事情境，用學生耳熟能詳的故事導入新課，激發學生的學習興趣，使學生初步感受用替換的策略解決問題的好處，為接下來替換策略的教學作了一個很好的鋪墊。將策略蘊含在故事中隱喻的表達，使學生在課始之初就進入到了知識的探索之中，自覺的參與到知識的學習中，更有助于在學生的頭腦中投射出這樣一個解決問題的策略。
2、有效的啟發與引導有助于學生基本策略的形成
在例題的教學過程中，教者一反傳統方法，通過改編例題，引導學生發現例題中缺少條件，進而啟發學生補充條件，充分調動了學生的思維。接著教者緊緊抓住“小杯的容量是大杯的三分之一”這個核心條件來思考，促使學生將目光轉向大杯與小杯容量的關系上去，使替換的策略呼之欲出。不能不說是本課的精彩之處。
3、把獲得最基本的策略方法與解決問題的經驗
作為重要的教學目標在本課教學中，替換策略的形成是在教者的啟發引導完全由學生自主創建的'，教師的作用僅僅是啟發，引導，歸納和整理。從問題的解決過程中檢索出類似的生活經驗如啤酒促銷，可樂瓶蓋的兌換，電子優惠券……有效的溝通了數學與生活的聯系，讓學生在自主中構建，形成策略，真正體現了學生在課堂上的主體性。
總之，這節課教者別具匠心的教學設計，讓學生充分感受到了數學學習的魅力，使學生增強了解決問題的策略意識，獲得了解決問題的成功體驗，是一堂成功的教學。
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