參觀學習洋思中學的反思

　　在縣教師繼續教育中心主任的帶領下，縣直部分學校及各鄉鎮師訓輔導員一行來到江蘇省泰興市參觀了全國名校洋思中學。在洋思中學，學校副校長xxx向我們介紹了洋思中學的發展史，引導我們參觀了學校教學區，后勤區及校園環境。洋思的精神，洋思的成長之路，洋思的辦學經驗給我們留下了深刻的印象。

　　十余年前的洋思中學是一所村聯辦的簡陋初級中學，地處泰興偏僻鄉野。十余年后的今天，卻創造了一流的教育業績，入學率，鞏固率，畢業率，合格率居省市之首，體育達標率超過97%。其生員由原來的200多人發展到今天的3000多人，其中80%來自城區。一舉成為全國名校。據校長介紹，前來該校參觀考察學習的外地教師達30萬人次······ 是什么因素讓名不見經傳的洋思脫穎而出卓然崛起 凡到過洋思的人耳聞洋思人樸實無華的介紹，目睹洋思人踏實勤奮的工作情景，無不從內心深處感受到，洋思的成功絕不是偶然，它靠的是全體洋思人敬業 務實的品質，靠的是洋思人以愛育人，創新奮進的精神，靠的是洋思人"沒有管理就沒有效率，沒有質量就不能生存"的危機感。走進洋思，它的成功給廣大農村教育工作者最有價值的的啟迪是：

　　以人為本，面向全體

　　"以人為本，面向全體"的辦學模式是洋思人致勝的法寶，也是我們學習的典范。洋思決策人無論對學生還是對教師，都是仁慈的，心是滾燙的，時時處處都透著人文性的教育關懷。因為他們深知，只有對學生投入真誠的關心，才能幫學生找回自尊和自信，才能激發學生強烈的求知欲，才能讓家長滿意；只有對教師傾注熾熱的關懷，才能催發教師源源不斷的工作熱情，才能感動教師不遺余力，永不停止地奮斗。帶著對"有教無類"教育思想的繼承，帶著"為了中華民族的復興，為了每個學生的發展"的使命，他們大膽提出了"沒有教不好的學生"這一響亮的口號，克服困難，廣納"教不好的學生"，面對眾多基礎差但求知欲強烈的學生，為了實現對無數家長所許的承諾，他們這樣做：

　　1，一視同仁，平等對待。自始至終，堅決不分快慢班，在深入了解學習和成長狀況的基礎上，公平合理地編班，分組，插座（將優中差三類學生平均分到各班，又一次分到各組，再安排優生與差生同桌）更可貴的是洋思的教師不選擇不挑剔學生，總認為差生也是璞，靠打磨，一定能成玉，于是在無微不至地關懷與鼓勵中，使學生備感前所未有的平等與撫愛，由此產生學習上進的動力與信心；

　　2，生活指導，習慣養成。新生入學，班主任，生活老師步步跟蹤，一絲不茍地指導學生學生學會吃飯（桌上不準撒一粒飯），學會睡覺（按時休息，不準有一人次說話打鬧現象）學會洗涮（節約用水），通過勞動觀念的培養，對學生進行了效率意識，友愛思想的教育（20分鐘內2200多名學生互相幫助，折疊整理，快速洗涮，準時到操場集合），還加強艱苦奮斗，科學理財教育（在餐廳，宿舍，浴室到處張貼指導學生生活的標語；將零用錢存放在生活老師那里，合理支取）等等。在各個環節中，，順利實現由良好習慣的培養到積極學習的遷移。

　　3，開展"三清"，狠抓"最后"。對于差生，洋思采取最得力的措施，就是開展"三清"。即堂堂清（教師在每堂課中力求所講知識學生都基本掌握。）日日清（各班按學科成立學習小組長，小組間經常開展學習競賽，小組內成員互幫互助，互督互查，分工負責，保證每個學生當天學習內容當天基本掌握）周周清（周五班與班對調驗收英語，數學兩門學科，接受驗收的學生對學知識要查缺補漏，牢牢掌握，力爭不出錯，對實在清不了的內容，由任課教師利用雙休日進行補救。）他們還做到從最后一名抓起，其切實可行的辦法是合理分班，調動競爭力量（將最差學生合理搭配，平均各班，與分校長，班主任簽訂目標責任狀，定期對最差學生的轉化情況進行驗收）；結對幫扶，調動合作力量（將最差學生安排到教室前排位置，與優生同桌，結成學習對子）；特別關注，調動情感力量（在課堂上對差生提問最多，板演最多，釋疑，點撥最多，課后談心交流最多，不僅關心學習，更關心差生的生活，思想，情感，以全方位的人文關懷激發差生的進取心。）這幾招真絕，難怪洋思能取得這樣舉世矚目的成就！

　　洋思人"以人為本，面向全體"，不僅體現在對學生平等與關懷，同時也體現在教師的培養與體貼。對教師的培養是從嚴著手：新教師上崗首先要拜師。學校擬訂輔導責任制，師徒連帶考核，徒受獎，師受獎，徒受罰，師受罰。領導和老師傅們以高尚的事業心進行艱巨的`傳幫帶，在實踐中耐心輔導，細心指導，精心疏導，在"領"與"導"上下功夫，把新老教師鑄成一股奮搏向上，共創輝煌的中堅力量。對教師的體貼是以慈引情，他們把教師的戀愛，工作，家庭等視為份內事，為之排憂解難：一位代課教師生病用去大筆醫療費，學校毫不遲疑，設法解決；一位大專畢業生父親遇難，母親病重，校長親自上門解決實際問題；一位教師結婚要住房，校長二話不說，讓出僅有的半間房，自己住進工友的集體宿舍……有這樣充滿人情味的理解與支持，撫慰與關愛，教師們怎能不感動 不發奮 不拼搏

　　目前，很多農村中小學為什么不能夠取得洋思一樣的輝煌 原因很簡單，對于學生，一是只把"以人為本，面向全體"掛在口頭上，沒有落實在行動中，表現在把學生分成"普通班"和"特長班"，按學習成績又把學生分成"上線生"和"下線生"，對于"上線生"，悉心指導，認真批改，而對"下線生"，卻是順其自然；二是對學生的生活起居關心甚少，不能養成良好行為習慣，導致學生生活無節奏感，緊迫感，學習或過張或過弛；同時，教師沒有深入學生的內心世界，沒有想到學生的自尊，處事簡單，結果讓優生成寵兒，使差生更加自卑，得不到平等的關愛，如何讓學生得到全面發展，整體提高 三是在學習指導上，不能實行"三清"，使學生不懂的問題越積越多，最后不了了之，這怎能提高轉差效果 對于教師，則是嚴之有余，慈之不足；只想教師盡快取得好成績，而對教師的困難往往"愛莫能助"，這又怎能激發教師奮發向上，努力拼搏的內力 因此，廣大農村中小學，要想像洋思一樣的崛起，必須從"尊重主體，面向全體"的根本點入手，切實關心學生的生活，情感，培養學生的自尊與自信，把"三清"落到實處，以達到全面提高教育教學質量的目標；充分發揮工會功能，關心教師的冷暖，讓教師把感受到的溫暖轉化為工作的強大動力，再凝成一股勁，最后取得全面豐收，應該不是很難的夢想。