參觀學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的反思

　　在縣教師繼續(xù)教育中心主任的帶領(lǐng)下，縣直部分學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)師訓(xùn)輔導(dǎo)員一行來(lái)到江蘇省泰興市參觀了全國(guó)名校洋思中學(xué)。在洋思中學(xué)，學(xué)校副校長(zhǎng)xxx向我們介紹了洋思中學(xué)的發(fā)展史，引導(dǎo)我們參觀了學(xué)校教學(xué)區(qū)，后勤區(qū)及校園環(huán)境。洋思的精神，洋思的成長(zhǎng)之路，洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們留下了深刻的印象。

　　十余年前的洋思中學(xué)是一所村聯(lián)辦的簡(jiǎn)陋初級(jí)中學(xué)，地處泰興偏僻鄉(xiāng)野。十余年后的今天，卻創(chuàng)造了一流的教育業(yè)績(jī)，入學(xué)率，鞏固率，畢業(yè)率，合格率居省市之首，體育達(dá)標(biāo)率超過(guò)97%。其生員由原來(lái)的200多人發(fā)展到今天的3000多人，其中80%來(lái)自城區(qū)。一舉成為全國(guó)名校。據(jù)校長(zhǎng)介紹，前來(lái)該校參觀考察學(xué)習(xí)的外地教師達(dá)30萬(wàn)人次······ 是什么因素讓名不見(jiàn)經(jīng)傳的洋思脫穎而出卓然崛起 凡到過(guò)洋思的人耳聞洋思人樸實(shí)無(wú)華的介紹，目睹洋思人踏實(shí)勤奮的工作情景，無(wú)不從內(nèi)心深處感受到，洋思的成功絕不是偶然，它靠的是全體洋思人敬業(yè) 務(wù)實(shí)的品質(zhì)，靠的是洋思人以愛(ài)育人，創(chuàng)新奮進(jìn)的精神，靠的是洋思人"沒(méi)有管理就沒(méi)有效率，沒(méi)有質(zhì)量就不能生存"的危機(jī)感。走進(jìn)洋思，它的成功給廣大農(nóng)村教育工作者最有價(jià)值的的啟迪是：

　　以人為本，面向全體

　　"以人為本，面向全體"的辦學(xué)模式是洋思人致勝的法寶，也是我們學(xué)習(xí)的典范。洋思決策人無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都是仁慈的，心是滾燙的，時(shí)時(shí)處處都透著人文性的教育關(guān)懷。因?yàn)樗麄兩钪挥袑?duì)學(xué)生投入真誠(chéng)的關(guān)心，才能幫學(xué)生找回自尊和自信，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意；只有對(duì)教師傾注熾熱的關(guān)懷，才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情，才能感動(dòng)教師不遺余力，永不停止地奮斗。帶著對(duì)"有教無(wú)類(lèi)"教育思想的繼承，帶著"為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展"的使命，他們大膽提出了"沒(méi)有教不好的學(xué)生"這一響亮的口號(hào)，克服困難，廣納"教不好的學(xué)生"，面對(duì)眾多基礎(chǔ)差但求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)所許的承諾，他們這樣做：

　　1，一視同仁，平等對(duì)待。自始至終，堅(jiān)決不分快慢班，在深入了解學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地編班，分組，插座（將優(yōu)中差三類(lèi)學(xué)生平均分到各班，又一次分到各組，再安排優(yōu)生與差生同桌）更可貴的是洋思的教師不選擇不挑剔學(xué)生，總認(rèn)為差生也是璞，靠打磨，一定能成玉，于是在無(wú)微不至地關(guān)懷與鼓勵(lì)中，使學(xué)生備感前所未有的平等與撫愛(ài)，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力與信心；

　　2，生活指導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成。新生入學(xué)，班主任，生活老師步步跟蹤，一絲不茍地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)吃飯（桌上不準(zhǔn)撒一粒飯），學(xué)會(huì)睡覺(jué)（按時(shí)休息，不準(zhǔn)有一人次說(shuō)話(huà)打鬧現(xiàn)象）學(xué)會(huì)洗涮（節(jié)約用水），通過(guò)勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了效率意識(shí)，友愛(ài)思想的教育（20分鐘內(nèi)2200多名學(xué)生互相幫助，折疊整理，快速洗涮，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)集合），還加強(qiáng)艱苦奮斗，科學(xué)理財(cái)教育（在餐廳，宿舍，浴室到處張貼指導(dǎo)學(xué)生生活的標(biāo)語(yǔ)；將零用錢(qián)存放在生活老師那里，合理支取）等等。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，，順利實(shí)現(xiàn)由良好習(xí)慣的培養(yǎng)到積極學(xué)習(xí)的遷移。

　　3，開(kāi)展"三清"，狠抓"最后"。對(duì)于差生，洋思采取最得力的措施，就是開(kāi)展"三清"。即堂堂清（教師在每堂課中力求所講知識(shí)學(xué)生都基本掌握。）日日清（各班按學(xué)科成立學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，小組間經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，小組內(nèi)成員互幫互助，互督互查，分工負(fù)責(zé)，保證每個(gè)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天基本掌握）周周清（周五班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收英語(yǔ)，數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科，接受驗(yàn)收的學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)要查缺補(bǔ)漏，牢牢掌握，力爭(zhēng)不出錯(cuò)，對(duì)實(shí)在清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日進(jìn)行補(bǔ)救。）他們還做到從最后一名抓起，其切實(shí)可行的辦法是合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力量（將最差學(xué)生合理搭配，平均各班，與分校長(zhǎng)，班主任簽訂目標(biāo)責(zé)任狀，定期對(duì)最差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收）；結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作力量（將最差學(xué)生安排到教室前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子）；特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感力量（在課堂上對(duì)差生提問(wèn)最多，板演最多，釋疑，點(diǎn)撥最多，課后談心交流最多，不僅關(guān)心學(xué)習(xí)，更關(guān)心差生的生活，思想，情感，以全方位的人文關(guān)懷激發(fā)差生的進(jìn)取心。）這幾招真絕，難怪洋思能取得這樣舉世矚目的成就！

　　洋思人"以人為本，面向全體"，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生平等與關(guān)懷，同時(shí)也體現(xiàn)在教師的培養(yǎng)與體貼。對(duì)教師的培養(yǎng)是從嚴(yán)著手：新教師上崗首先要拜師。學(xué)校擬訂輔導(dǎo)責(zé)任制，師徒連帶考核，徒受獎(jiǎng)，師受獎(jiǎng)，徒受罰，師受罰。領(lǐng)導(dǎo)和老師傅們以高尚的事業(yè)心進(jìn)行艱巨的`傳幫帶，在實(shí)踐中耐心輔導(dǎo)，細(xì)心指導(dǎo)，精心疏導(dǎo)，在"領(lǐng)"與"導(dǎo)"上下功夫，把新老教師鑄成一股奮搏向上，共創(chuàng)輝煌的中堅(jiān)力量。對(duì)教師的體貼是以慈引情，他們把教師的戀愛(ài)，工作，家庭等視為份內(nèi)事，為之排憂(yōu)解難：一位代課教師生病用去大筆醫(yī)療費(fèi)，學(xué)校毫不遲疑，設(shè)法解決；一位大專(zhuān)畢業(yè)生父親遇難，母親病重，校長(zhǎng)親自上門(mén)解決實(shí)際問(wèn)題；一位教師結(jié)婚要住房，校長(zhǎng)二話(huà)不說(shuō)，讓出僅有的半間房，自己住進(jìn)工友的集體宿舍……有這樣充滿(mǎn)人情味的理解與支持，撫慰與關(guān)愛(ài)，教師們?cè)跄懿桓袆?dòng) 不發(fā)奮 不拼搏

　　目前，很多農(nóng)村中小學(xué)為什么不能夠取得洋思一樣的輝煌 原因很簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生，一是只把"以人為本，面向全體"掛在口頭上，沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，表現(xiàn)在把學(xué)生分成"普通班"和"特長(zhǎng)班"，按學(xué)習(xí)成績(jī)又把學(xué)生分成"上線生"和"下線生"，對(duì)于"上線生"，悉心指導(dǎo)，認(rèn)真批改，而對(duì)"下線生"，卻是順其自然；二是對(duì)學(xué)生的生活起居關(guān)心甚少，不能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生生活無(wú)節(jié)奏感，緊迫感，學(xué)習(xí)或過(guò)張或過(guò)弛；同時(shí)，教師沒(méi)有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，沒(méi)有想到學(xué)生的自尊，處事簡(jiǎn)單，結(jié)果讓優(yōu)生成寵兒，使差生更加自卑，得不到平等的關(guān)愛(ài)，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，整體提高 三是在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，不能實(shí)行"三清"，使學(xué)生不懂的問(wèn)題越積越多，最后不了了之，這怎能提高轉(zhuǎn)差效果 對(duì)于教師，則是嚴(yán)之有余，慈之不足；只想教師盡快取得好成績(jī)，而對(duì)教師的困難往往"愛(ài)莫能助"，這又怎能激發(fā)教師奮發(fā)向上，努力拼搏的內(nèi)力 因此，廣大農(nóng)村中小學(xué)，要想像洋思一樣的崛起，必須從"尊重主體，面向全體"的根本點(diǎn)入手，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活，情感，培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信，把"三清"落到實(shí)處，以達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)；充分發(fā)揮工會(huì)功能，關(guān)心教師的冷暖，讓教師把感受到的溫暖轉(zhuǎn)化為工作的強(qiáng)大動(dòng)力，再凝成一股勁，最后取得全面豐收，應(yīng)該不是很難的夢(mèng)想。