《多功能愛心小相框》教學反思
《多功能愛心小相框》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體看，本課無論是教學內容、教學設計，還是教學形式，都體現了新穎的教學理念，教學思路清晰，在教學中，注重激發學生的愛心情感，注重培養學生的設計能力及視覺語言的表達能力，課堂開放、互動，充滿著積極的情感，富有活力。
學生在一個輕松、和諧、互動、探索、開放的情景中，設計出一個個精美的小相框，積極表達了對同學、老師、父母的愛心情感。
一、開放式的教學方式是本節課的特色。
具體在以下三個方面：
1、教學內容沒在局限課本，將我校的校本課程折紙和設計、繪畫結合起來。合理整合了校本教材和美術教材，體現了教學內容的開放性。
2、教學資源的開放性。本課所用的'一切課件都是老師自己設計制作的，并沒有局限于美術教參為教師提供的教學資源，導入課題用的電影都是老師自編、自導、本校師生自演的。包括課后拓展作業：在下周的家長上會給父母留言，做賀卡，座位標簽，這無一不體現教學資源的開放性。
3、表現形式的開放性。啟發學生制作多種功能的小相框：留言板、愛心卡、課和表、賀卡、溫馨提示牌，標簽等等。畫面的表現形式為繪畫、剪貼畫等多種形式。
表現形式的開放，能激發學生的發散性思維，為學生提供一個創新的環境，學生的一件件作品也綻放出個性的光輝。
二、互助互動的教學方式是本課的主要教學形式。
1、本課圍繞重點展開“互助互動”式教學，教師首先讓學生探索發現，然后師生互動學折小相框，然后鼓勵學生相互幫助，在互助互動中讓全體學生都得到同步了展，在互助互中巧妙解決了難點。
2、在評價中互動交流。課中有三種評價方式：自評、互評、教師評價，三維的評價方式，促進師生間的互動交流，培養了學生包容的合作精神和敏銳的審美鑒賞能力。
三、以情感教育貫穿主線是本課的最大亮點
德國哲學家黑格爾說過：藝術教育的目的在于喚醒人的情緒、情感和愿望。
新課程標準中有這樣的闡述：美術是人類文化最早和最重要的載體，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的重要文化行為。在現代社會中，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。
《多功能愛心小相框》一課正是以培養學生用圖標語言（或者稱視覺語言）表達情感的能力為教學目標。
利用折紙小相框作為載體，運用繪畫的形式表達愛心：一個小小的愛心符號，幾朵小花裝飾在畫面中，配上小段文字，傳遞孩子們對同學、對老師、對父母、對朋友的祝福和愛心。
美育也是一種情感教育。本課中，始終貫穿著情感教育，在課前，以小女孩怕吵醒工作中小憩的媽媽的電影為課題導入，這樣導入新課，一方面可以調動學生學習的積極情感，另外一方面，影片中的愛心情景感染著每位學生。
在課中，教師的現場示范畫：祝福同學們“六一”兒童節快樂，體現著人文關懷。
在課后布置的拓展延伸活動，與學生生活實際緊密相連，引導學生給父母留言，設計賀卡，寫家長會座位標簽，都是鼓勵學生在生活中用美術的形式暢意表達情感的延伸。課雖盡，但意無窮，本節課“意無窮” 還包涵著：也許家長會在課后向孩子學多功能愛心小相框的制作方法，把繪制愛心小相框作為一個與孩子交流的特殊方式。
如果要我為本課的評價用一句話來概括，或者為本課再取一個課題名的話，我會說：為愛心架起一座美麗的彩虹橋。
同時也有兩點值得我們反思：
１、板述書寫不太規范，課堂教學結構前松后緊。
２、在同學間互助方面還沒完全達到教學設計中的預期效果，所以導致學生的學習效率也沒達到預期效果。課堂教學結構不太緊湊。
３、好動、好問、好說是兒童的開性，教師要把展示自我的機會完全給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學生的自主權完全還給學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展” 的學力。這都是值得我們反思的地方。
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