七年級語文教學計劃(通用4篇)
時間的腳步是無聲的,它在不經意間流逝,我們的教學工作又將續寫新的篇章,請一起努力,寫一份教學計劃吧。教學計劃怎么寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢?以下是小編幫大家整理的七年級語文教學計劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
七年級語文教學計劃1
一、學生情況分析
經過上學期的學習鍛煉,突出的特點是:
1、學生對語文課的認識和理解有了拓展
2、能大膽嘗試和探究問題,開放性的問題有自己的見解。
3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣
4、課堂上有用于帶頭的好學生,課堂教學開展還行
存在的不足是:
1、學習語文的習慣養成差
2、學習比較盲目,目標性不強
3、學習的主動性、合作探究意識不強
4、基礎參差不齊,兩極分化嚴重
5、積累較少,閱讀面不廣。
二、教材分析
七年級語文下冊,繼續以語文與生活的聯系為線索,按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。本冊書中的六個單元依次安排了如下內容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。從閱讀部分的選文來說,從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀能力的實踐環節,全面考慮、組織單元。綜合性學習,幾次小活動分別是:成長的煩惱、漫話探險,它們都是結合該單元的主題設計的,是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。
三次大活動分別是:黃河,母親河、戲曲大舞臺、馬的世界,它們以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的。本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系。課外古詩詞背誦,選取了十首著名古詩詞。主要由學生讀讀背背,增加文化積淀。
漢語知識:了解實詞。
三、本課教學目標:
思想品德目標:
在語文教學過程中,進一步培養學生的愛國主義精神,激發學生熱愛祖國語言文字的感情,培養學生社會主義的思想品質,努力開拓學生的視野,注重培養創新精神和創造能力,發展學生的智力,培養學生健康高深的審美情趣,提高學生的文化品位。發展健康個性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標,本學期要創造一個良好的開端,打下基礎。
知識目標:了解課文中出現的有關重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
掌握和運用知識能力的目標:
指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用,理解思想內容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養成讀書看報的習慣。
人文素質目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態,為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。
四、教學措施
1、重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。
2、做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣。
3、實行互批共批,以改促寫的作文教學,有效提高作文水平。
4、優化作業管理,做到每課過關,單元過關。
5、實行培優輔差,面向全體學生。
6、利用競賽法等多種多樣的教學方法,提高學生學習興趣。
7、讓優生幫差生,實行一幫一學習語文。
8、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力。
七年級語文教學計劃2
為善始善終地完成教學任務,特制定本學期七年級上冊語文教學計劃如下:
一、指導思想
以黨的教育方針和《語文課程標準》為指導,以《七年級上冊語文教科書》為依據,認真落實教學,努力體現新課標的精神,培養學生自主、合作、探究的精神,力求做到理論和實踐相結合,工具性和人文性的統一,培育學生學習語文、體驗語文、感悟語文的語文意識、文化意識、思想意識和道德意識,全面提高學生的語文素養。
二、學情分析
本學期任教七年級(7)語文,共42人,其中男生24人,女生18人。從他們的小學畢業考試成績和期初摸底的情況來看,學生的語文優秀率不到10%,而且他們的口頭表達和書面表達能力都不夠理想的。在教學中,學生缺乏自主、合作、探究的學習方式。因此,本學期的語文教學,應從兩個方面著手,一要培養學生的學習語文的興趣,培養他們良好的學習習慣,比如在課堂上聽講要記好筆記,要積極發言提問等等;二要培養學生自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養。
三、教材分析
本冊教材的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式,注重單元主題和學生的人文體驗。
第一單元:人與自我之一——生命體驗
第二單元:人與自我之二——理想信念
第三單元:人與自然之一——自然美景
第四單元:人與自然之二——科學世界
第五單元:人與社會之一——家庭親情
第六單元:人與社會之二——想象世界
教材主要特點:
第一,構建新的教科書體系。本冊以語文與生活(指自我、自然和社會)的聯系為線索,力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與自然(自然環境、生態等)、人與社會(社區、群體、家庭、民族、國家等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系,注重教材的理論和實踐相結合,突出教材的綜合性,自始至終把語文閱讀學習置于綜合性實踐活動之中,使學生學有目標,學有根據,有利于語文基本功的培養、個性的發展和人格的養成。
第二,致力于全面提高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態度和價值觀三個方面,旨在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養成良好的語文學習習慣,豐富學生的人文素養,培養社會責任感和創新精神。教科書突出工具性與人文性的統一,培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。
第三,積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養學生的創新精神。在內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神,充分關注學生的個體差異和不同的學習需求,為學生提供各自的發展空間。閱讀部分,選文的練習和提示,都尊重學生閱讀的自主性和獨立性,引導學生在閱讀的過程中自主發現,自主建構文本意義,鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。使學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識,而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分,注意引導學生表達真情實感,展示獨特個性,使學生的學習寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分,突出自主性,主要由學生自行設計和組織活動,自主選擇確定活動內容和方式,突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養創新精神。
第四,遵循語文教育規律,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐中學習語文。教科書力求使學生學習的過程,變成讀、寫、聽、說的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到熏陶感染的'過程。
第五,力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合,使教科書由課內走向課外。
可以看出,教材選文文質兼美,難易適度,符合學生的閱讀心理,適合學生學習。
四、教學目標
教材的教學目標,不再是局限于教學目標,而是學生的語文學習目標,教材只是例子,也是引子,重要的在于學生的情感體驗。
1、在小學的基礎上擴大識字量,累計認識3500個常用字,掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。
2、關注綜合性學習活動,與人交流要有針對性,用語文明得體,要有吸引力,善于打動別人;在生活中學作文,多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,根據表達的中心,選擇恰當的表達方式,合理安排內容的先后和詳略,條理清楚,情感真摯,力求有創意地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3、大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量,提高寫作能力。
4、培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。培養學生語文朗讀能力(每分鐘不少于500字),能有感情的朗讀課文,為培養學生語感打下基礎。
5、整體把握課文內容,理清文章思路;練習概括課文的內容重點;指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情;聯系上下文和自己的積累,體會和推敲課文重要詞句在語境的意義和作用;理解課文能有自己的情感體驗,能領悟課文的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6、臨摹名家書法,學寫規范的行楷字,提高書寫的速度。
7、培養學生良好的語文素養,關注語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、教學措施
1、重視學生的學習習慣的培養,促進學生良好學習習慣的養成。
2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍,讓學生在生活中學語文,在生活中學道理,促進學生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學方法,用新課程的理念指導教學,及時發現教學中的問題,并進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練,要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。可以在課外組織朗讀比賽或者演講比賽,增強口語交際能力,促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組,加強學生之間相互合作的能力。可以分成兩種:一種是語文研究性小組,創建自主、合作、探究的學習模式;另一種是學習互助小組,學習成績好的同學對落后同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。
6、督促學生閱讀大量的課外讀物,寫讀書筆記,在課堂上與同學們分享自己的學習心得,進行交流。背誦名篇名句,并進行默寫。要養成練字、練詞、練句的良好習慣。語文中的一字一詞一句,甚至一個標點,都是一個豐富多彩的語文世界。寫作是語文教學的半壁江山,是衡量語文水平的重要尺度,閱讀教學要引領學生學習文章的藝術技巧,堅持長期積累寫作素材和藝術技巧,為寫作奠定良好的基礎。
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