《查找文件》說課稿范文
尊敬的評委老師：大家好！
我是24號選手，上機號42。我說課的內容是：蘇教版小學信息技術教材上冊第20課《查找文件》，《中小學信息技術課程指導綱要》將其劃在模塊二：即“操作系統簡單介紹”的教學范疇，根據我校教學情況將教學對象界定為三年級的學生。
下面我將從教材、教法和學法、媒體運用、設計理念、教學程序等五個方面進行說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《查找文件》是如何調用文件單元的一個重要內容，是在學生學習了保存文件、打開一個窗口、鍵盤操作、鼠標操作等操作的基礎上進行的，是對原有知識內容的深化和完善，也為以后學習21課《文件操作》等內容起輔墊作用。根據小學生認知心理，結合新課標要求，本課以“瑪麗邀我斗惡魔”為主線，引導學生在樂學、愛學、輕松的學習氛圍中掌握學習內容，從而激發學生學習信息技術的濃厚興趣，培養學生良好的信息素養。
2、教學目標的確立
鑒于此，由以上教材的地位和作用以及學生已有的信息素養，我依據《信息技術課程標準》確定本節課的教學目標為：
[知識與技能目標]
1、掌握用在“我的電腦中”查看的四種方式。
2、初步會用“資源管理器”打開文件與查看文件。
3、了解查看命令中詳細資料的含義。
4、學會應用查找程序按名稱或日期查找文件。
[過程與方法目標]
通過任務驅動、小組協作、討論交流等多中模式，使學生快速掌握查找文件的三條途徑。
[情感、態度與價值觀目標]
通過探索過程中的合作交流，讓學生體驗團結協作的力量；通過自己的個性創作，體驗成功的喜悅，增強自己學習的自信心；通過評價交流，學會欣賞他人。
基于以上分析，我認為本節課的教學重點是：查看與查找文件；教學難點是：使用“資源管理器”、“查找”程序查找文件。
二、教法學法
為了達成上述教學目標，本著培養學生全面素質的原則我以建構主義理論為指導，采用情境激趣、任務驅動、啟發引導、作品展示等多種教學方法相結合，努力做到面向全體，又能發展個性，在學生的學習過程中注重讓學生理論學習與上機實踐相結合，采用了自主探究、合作學習、成果評價等多種方法，使學生在實踐中學得真知，在探索中得到發展，為終身學習打下基礎。
三、媒體運用
蘇亞星多媒體網絡教室、自制多媒體教學課件、學生機存放“超級瑪麗”的文件及有關圖片。
四、設計理念
我在設計本課教學時，主要體現以下幾方面的思想：
1、體現新課標要求，課堂以學生為主體，培養學生創新精神和實踐能力。
2、創設情境與任務，讓學生在完成任務中自己發現問題，解決問題，培養學生的自主探究和相互協作能力。
3、根據小學生的年齡特征，課堂氣氛輕松、活躍，讓學生在學習中找到樂趣，從而激發學生學習興趣。
五、教學程序
根據本課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生的實際認知能力，設計教學過程如下：
（一）創設情境，激趣導入
愛迪生曾說過“興趣可以創造出人間奇跡”，這是有心理學依據的。對于學習來說，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。在課的開始，我介紹：小朋友們，今天老師給你們帶來一位好朋友，它的名字叫超級瑪麗。它的本領可大呢。請看大屏幕吧：（教師播放用FLASH做成的課件）《超級瑪麗智斗惡魔》。在學生看得起勁之時，我問：你們想和它一起去戰勝惡魔嗎？學生的回答是肯定的。那么這個游戲就存放在你們電腦的C盤中，怎樣才能找到它呢？這就是我們今天要學習的內容：查找文件。（教師板書課題）這樣的情景創設符合小學生的心理特征，能調動學生的學習積極性，學生思維活躍，激發起探究新知的強烈欲望。達到了“課伊使，趣已生”的效果。
（二）任務驅動，自主探究
現代教育理論認為：知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。在教學用“我的電腦”查找文件時，我是采用“發現法”教學的。具體流程為：嘗試發現（讓學生快速閱讀全課，看看能發現什么。）——匯報結果（要求學生說出發現結果，集體交流。引導學生總結出：查找文件有三種方式：我的電腦、資源管理器和查找程序。）——實踐操作（讓學生在實踐中運用已掌握的新知：即在我的`電腦中查找“超級瑪麗”。在學生打開我的電腦中雙擊C驅動圖標后，就可以看到C盤根目錄下的文件夾和文件。想知道詳細的情況單擊菜單欄的查看命令，有四種查看方式：大圖標、小圖、列表、詳細資料，在超級瑪麗文件夾打開后就可以看到那個可執行文件了。播放FLASH。）這樣，通過讓學生自己發現、探索，點燃了學生求知的火花，最后讓學生在實踐中感受到初步的成功所帶來的歡樂。
用“資源管理器”查找文件是本節教學的一個難點。對此，我是采用直觀演示來進行教學的。通過蘇亞星多媒體網絡教室軟件演示，可以使學生一目了然感受查找的操作過程，在操作過程中讓學生發現“+”號與“—”號操作的實際意義，通過學生的小組討論、交流、總結出具體的實際意義，即“+”表示該文件含有子文件夾，“—”表示含有自文件夾且已被打開。（播放FLASH）
“查找文件”是本節教學的又一個難點，由于學生已有前一個階段的操作基礎，因此本環節我采用了小組協作、互啟互惠法來引導學生自主探究新知。在我們的電腦中還有許多的可執行文件，有的也是小游戲哦！你會用查找程序的方法去查找嗎？學生情緒高漲，幾人一組，邊看書邊討論邊操作，課堂氣氛非常活躍。在時機成熟之時，引導學生總結出：開始—查找—文件或文件夾—輸入查找文件名稱—選定搜索。（播放FLASH）
（三）自由展示，評價激勵
在信息技術教學中，留給學生充足的創作時間，能及時加深對知識點的理解和掌握，便于教師進行因材施教，及時得到信息反饋。 對此我蓄意設計了這樣的練習：我們已學會了用三種方式查找文件，你會用嗎？請分別演示一下。會用一種的將在以后的游戲課上獎勵2分鐘的時間。同學們興趣盎然，急于展現自己的才能，都積極主動地進行操作。在巡視中我使用多媒體網絡教室軟件廣播優秀學生的操作過程，讓他體驗到成功的樂趣，并請學生進行自我評價和相互評價，鍛煉學生的表達能力和評價能力。這樣的設計，課堂氣氛活躍，使學生及時運用所學的知識指導實踐，知識點得到及時反饋，做到既面向全體，又突出了個性。
（四）學生總結，意猶未盡
帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的需要。我是這樣來結束本節課的教學的：讓學生自己談談今天學會了什么，這是一個對知識的系統化和梳理過程，有利于培養學生獨立概括知識、口頭表達的能力，又能加深對本課重、難點的理解，然后我播放超級瑪麗求救：有一只惡魔要來了，它的位置已經暴露了，要趕快轉移地點啊！這可怎么辦呢？課后請同學們預習第21課，這樣我把課外的預習巧設其中，學生既樂于接受，又能激發他們的下階段的學習熱情，而他們的心也會緊緊地與超級瑪麗在一起，期待著下節課的到來！（播放歌曲）
以上是我在預設教學《查找文件》一課時一些不成熟的想法，敬請各位評委老師點評、指導。謝謝大家！
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