篇一：人教版高中英語必修5第單元說課稿

　　課題：人教版必修5 第五單元說課稿

　　First aid（閱讀課）

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本部分是該單元的主要閱讀材料，既具備了大量的信息又集中了有用的詞匯和語言結構，幫助學生了解關于急救的方法。前面的Warming up 是該部分的鋪墊，后面的幾個部分都是Reading的延伸和擴展。所以說Reading部分承載了第五單元的主要信息以及起到承上啟下的作用。

　　2.教學目標

　　（1） 語言目標

　　a、重點詞匯和短語 Burn,essential,organ,layer,poison,ray,treatment,liquip,

　　radiation,mild,iron,heal,tissue,electric,swell,swollen,

　　Blister, watery, char, nerve, damage, squeeze out, over and over again, bandage, in place.

　　b、重點句式

　　Burns are called first degree，second degree or third degree burns. These burns are not serious and should feel better within a day or two. First degree burns turn white when pressed.

　　(2)能力目標

　　通過閱讀訓練，培養學生獲取語篇信息的能力；

　　培養學生分析、處理、利用信息的能力；

　　培養學生掌握一些急救知識的能力；

　　培養學生敘述的能力

　　(3)德育目標

　　讓學生了解學習急救方法的重要性，激發學生關心他人和自己的安全，提醒他人和自己努力避免事故發生，并積極學習急救措施。

　　3.教學重難點

　　讓學生掌握燒傷的急救知識 讓學生用正確的語言結構給遇急的人提供建議

　　二、說教法

　　本節課設計為閱讀課，根據本單元的主題及本課的內容，為突出重難點，達到預定的教學目標，我將采用任務型教學法。

　　我給學生設計了課前任務：說出自己或熟人的遇急經歷及怎樣處理和后果如何,讓學生明白急救的重要性；讀后任務；給遇急的同學或家人提建議，并通過多種渠道獲取急救措施。通過以上任務的實施，讓學生進一步的理解課文的主題，使學生能夠把獲取來的信息進行分析、利用，把綜合語言運用落到實處，培養學生創造能力，集中體現了學生在學習過程中的主體地位。

　　三、說學法 鑒于高二的學生已具備一定的認知能力，有自我的觀點和看法，不滿足于教科書的內容，而希望通過課本獲取更多的知識和信息，我將引導學生自主參與學習、交流合作,注重學生實際與課文主題的結合，使學生在自主與合作的學習方式中獲取知識，形成正確的學習方法。實現閱讀能力與表達能力的提高。

　　四、說教學過程

　　在整個教學過程中，我將始終堅持以學生實際結合課文主題的原則，設計了由淺到深，循序漸進的活動，使學生積極主動參與，進行創造性學習，實現知識與技能的融合，解決實際問題。

　　I、導入 → 任務報告

　　課前安排學生根據以下問題給大家談談自己或熟人的遇急經歷：

　　1、What accident did you / he / she meet?

　　2、Was there anybody helping? 或 How did you deal with it ?

　　3、How was the result，good or bad?

　　學生談論完后教師問：

　　T： Without the right treatment, what will the result be?

　　以上任務一方面將課文內容與學生實際生活結合起來，激發學生學習了解課文的欲望，另一方面讓學生意識到生活中我們可能會碰到各種各樣的意外，面對意外，我們必須學會一些急救知識。激發學生學習急救知識的興趣，樹立安全意識。滲透德育教育。

　　II、Pre-reading通過圖片回答以下問題引起“燒傷”話題

　　1、What has happened to the little girl?

　　2、What kind of first aid would you perform in this situation?

　　3、What did the burn look like?

　　使學生自然地進入課文

　　III、Reading

　　1、Skimming（略讀）

　　讓學生掃讀標題和副標題獲得大意

　　Skin the title and the headings to tell us

　　１.What’s the general idea of the text? 2.What’s the main idea of each part?

　　以上活動通過讓學生解讀標題獲得文章大意，整體感知文章訓練了自己的略讀技巧；

　　2、Detail reading (細節閱讀)

　　（1）Q1 What can skin do for our body?

　　Q2 How can we get burn?

　　Q3 How many types of burns，what are they ?

　　以上三個問題讓學生了解了各段的細節，明白皮膚的功能，燒傷的原因和燒傷的類型。訓練了學生的查讀技巧。

　　（2）判斷燒傷程度

　　a. 根據課文內容，在下面的句子中填上first degree, second degree 或third degree：

　　1） burns should feel better within a day or two. They should heal in about a week if there are no other problems.

　　2) First aid procedures can be used to treat many burns depending on their location and how much area is affected. 3) burns usually result from electric shocks, burning clothes, severe gasoline fires and the like. They always require emergency treatment.

　　(3)Answer the following questions.

　　1 why should you put cold water on a burn?

　　2 why does not a third degree burn hurt?

　　3 why do you think clothes and jewellery near burns should be removed? 4 if someone has a third degree burn, why might you see tissue? 這一活動是回答問題，檢查學生對文章的理解情況，培養學生利用信息和口頭表達能力。

　　IV、擴展-- Discussion and speaking

　　根據本單元所學內容，給一級燒傷急救幾條建議：

　　以上活動基于課文內容，但又不局限于課文內容，目的在于發散學生的思維，擴寬學生的視野。讓其能在原有的知識基礎上掌握更多的新知識，把學習從課內擴展到課外。滲透了德育教育，并為學生提供了訓練口頭表達能力的機會，也為下一步的寫作埋下了伏筆。實現了知識到技能的轉化。

　　V、作業

　　Look for more information about first aid through Internet or other sources, and then write a composition about first aid at about 100 words.

　　VI 板書

　　burn

　　essential

　　organ First aid

　　layer 1、Burns are called first degree , second degree or third dear burns.

　　poison 2、These burns are not serious and should fuel better within a day or two.

　　Ray 3、First degree burns turn white when pressed. treatment