關(guān)于右腦開發(fā)與體驗(yàn)式教學(xué)模式中的建議論文
從歷史進(jìn)程看，廣告是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是市場經(jīng)濟(jì)孕育的自然之物；從現(xiàn)實(shí)看，市場經(jīng)濟(jì)日益蓬勃發(fā)展，市場競爭日趨加劇，廣告無疑成為眾多營銷手段中的“重量級”手腕。企業(yè)廣告營銷手段的興起和超“劑量”的應(yīng)用，對廣告學(xué)高知識學(xué)歷人才的需求也日益增多，面對廣告業(yè)的強(qiáng)勢發(fā)展和對廣告人才的強(qiáng)烈需求，近年來國內(nèi)許多高校爭相開辦了廣告學(xué)專業(yè)或開設(shè)了廣告學(xué)課程。截止20xx年全國開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的院校超過240多所，規(guī)模不斷擴(kuò)大，廣告從業(yè)人數(shù)達(dá)260余萬，但仍滿足不了企業(yè)對廣告學(xué)專業(yè)人才的渴求，據(jù)20xx年中國企業(yè)招聘趨勢調(diào)研顯示，85.7%的廣告?zhèn)髅狡髽I(yè)計(jì)劃增編，在14個(gè)行業(yè)中，比例最高。
廣告業(yè)的發(fā)展也對高校廣告學(xué)的教育教學(xué)提出了更為迫切的要求，廣告學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)體系和模式等也應(yīng)與時(shí)倶進(jìn)，但現(xiàn)實(shí)是目前的廣告學(xué)教學(xué)基本上還是處于傳統(tǒng)模式，存在諸多的教學(xué)問題，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法不僅制約了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果，也不利于廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，迎合學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，基于體驗(yàn)式的廣告學(xué)教學(xué)改革也迫在眉睫了。
一、右腦開發(fā)與體驗(yàn)式教學(xué)
1.左腦與右腦的功能。人的大腦有左腦和右腦組成。一般來說，左腦被稱為語言腦，它主要負(fù)責(zé)分析任務(wù)的，具有理性和邏輯性，如邏輯推理分析、數(shù)學(xué)計(jì)算、寫作等，有時(shí)被戲稱為“雄辯家”和“科學(xué)家”，善用語言和邏輯分析，善于進(jìn)行抽象思維和運(yùn)算。左腦最擅長的是記憶和理解，但這種記憶是一種劣質(zhì)記憶，很快就會忘記所學(xué)東西，它處理事情比較刻板，缺乏幽默和豐富的情感、想象等。
相比較于左腦，右腦的功能截然不同。一方面，右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶機(jī)能，其記憶能力是左腦的100萬倍，能夠把事情記得牢；另一方面，右腦雖然平日“不善言辭”，但卻具有超強(qiáng)的形象思維和直覺思維、空間思維，與空間概念、識別、構(gòu)思、音樂、顏色的辨認(rèn)，以及創(chuàng)造能力有關(guān)?？傊淹饨绺惺艿叫畔魅氪竽X后，左腦主要是用語言方式處理信息，右腦主要是用圖像方式處理信息，左、右腦既要分工又要合作。
2.右腦開發(fā)與廣告學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)。廣告學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)直覺的形象思維、藝術(shù)思維和創(chuàng)意思維。這些思維的具備，更有助于深刻理解廣告學(xué)的基本原理和思想內(nèi)涵以及增強(qiáng)創(chuàng)新運(yùn)用能力。
廣告學(xué)教學(xué)中會大量運(yùn)用藝術(shù)圖片、形象構(gòu)思、視頻等把復(fù)雜的廣告思想體現(xiàn)出來。不難想象，一個(gè)沒有經(jīng)過右腦系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，在理解藝術(shù)圖片和視頻背后所隱藏的廣告主題和創(chuàng)意表現(xiàn)等方面存在困難的。這些學(xué)生可能就不知道如何通過藝術(shù)品外在的色彩、構(gòu)圖或視頻的情景安排來分析廣告所要傳遞的主要思想和目的。而通過右腦開發(fā)，就能強(qiáng)化非語言形象思維的能力，包括類別認(rèn)識力、空間認(rèn)識力、圖形識別力、形象認(rèn)識力、繪畫認(rèn)識力等。此外，廣告學(xué)的學(xué)習(xí)好壞離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在廣告學(xué)創(chuàng)意方面，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)意橫向思維。
這種思維帶有新穎性，能從各個(gè)方面、角度進(jìn)行思考，能夠給廣告創(chuàng)作者足夠多的創(chuàng)意空間和創(chuàng)意想法，從而產(chǎn)生出與眾不同的廣告作品來。這種思維主要是右腦主導(dǎo)的一種思維。
二、目前廣告學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)中重教，忽視接受。在廣告學(xué)教學(xué)中，很多老師還是認(rèn)為“教”是首要任務(wù)，甚至打著敬業(yè)的幌子，課堂上認(rèn)為只要上好自己的課就行了，至于學(xué)生接受不接受、理解不理解，學(xué)不學(xué)會則是無關(guān)緊要的。其實(shí)，這種教學(xué)理念是錯誤的，因?yàn)椤敖獭笔腔A(chǔ)，學(xué)好則是目的和根本。有時(shí)候，為了這種所謂的“教”，就會按照自己的意圖而不是廣告學(xué)內(nèi)在要求去備課和安排教學(xué)內(nèi)容，甚至上課安排只是為了滿足教學(xué)工作量等。顯然，這種課堂安排不是建立在學(xué)生需求和偏好基礎(chǔ)上，只會導(dǎo)致學(xué)生厭煩，教學(xué)效果很差。
2.教學(xué)與實(shí)踐脫離。目前廣告學(xué)教學(xué)普遍存在重理論、輕實(shí)踐的做法，教學(xué)內(nèi)容仍然囿于廣告理論的闡述和案例的“紙上談兵”，學(xué)生表面上似乎聽明白了，但實(shí)踐上卻一頭霧水，毫無頭緒，主要原因在于老師真正忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？v觀當(dāng)今的教學(xué)，教學(xué)與實(shí)踐脫離的主要表現(xiàn)在：一是廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)思維的缺乏。也就是說，教學(xué)觀念仍然是教學(xué)沿用普通高校的教學(xué)內(nèi)容和形式，沒有考慮與企業(yè)、市場廣告學(xué)的對接二是廣告學(xué)教學(xué)平臺的缺乏。廣告學(xué)固然理論教學(xué)很重要，但它也有很強(qiáng)的廣告活動實(shí)踐性。一方面跟企業(yè)對接不到位。既沒有跟企業(yè)進(jìn)行長期深度合作或請企業(yè)“走進(jìn)課堂”或校企合作流于形式；另一方面，沒有相應(yīng)的仿真實(shí)習(xí)平臺，也即模擬體驗(yàn)平臺，僅有的就是多媒體教室，在這樣的一個(gè)教學(xué)平臺下，不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。
3.教學(xué)內(nèi)容的非嚴(yán)謹(jǐn)性和缺乏體驗(yàn)設(shè)計(jì)。目前，部分廣告學(xué)教師授課內(nèi)容存在隨意性，對上課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)自己的興趣或課堂學(xué)時(shí)的需要隨意“裁剪”，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣去設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)也是形同虛設(shè)，這些大綱內(nèi)容的制定往往是基于教材的內(nèi)容和自己的理解來制定，缺乏科學(xué)合理的認(rèn)證，按照這樣的大綱上課，自然不能激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要還是課堂理論的講授，缺乏體驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，結(jié)果導(dǎo)致整堂課老師在講，學(xué)生卻無精打采，不予理會的尷尬局面。
三、基于右腦開發(fā)體驗(yàn)式的廣告學(xué)課程教學(xué)模式的建議
1.牢固樹立體驗(yàn)式教學(xué)觀。作為當(dāng)代的老師，必須樹立體驗(yàn)式教學(xué)的'教學(xué)理念。體驗(yàn)式教學(xué)致力于打碎傳統(tǒng)教育的被動性、接受性和封閉性的缺點(diǎn)，變學(xué)生被動為主動，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生通過親身參與體驗(yàn)教學(xué)全過程，在參與活動中得到獨(dú)特的情感體驗(yàn)、心靈的震撼以及知識的愉快掌握。
2.體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整。按照體驗(yàn)式教學(xué)理念的要求，原先授課式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間分配需重新調(diào)整，需要突出體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以把不同的內(nèi)容進(jìn)行重新分類和整合，如有些內(nèi)容可以自學(xué)，有些可以情境體驗(yàn)，有些可以角色扮演體驗(yàn)，有些可以化為實(shí)踐、探討、參觀、互動型等內(nèi)容。并對各種類型選擇的基本內(nèi)容和過程的控制等進(jìn)行合理合計(jì)，在具體實(shí)施中加以不斷修正完善。
3.實(shí)施多樣化的體驗(yàn)式教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容類型，可以采取不同的教學(xué)模式?？梢圆扇∫韵履Ｊ剑?/p>
?。?）情景模擬。主要指的是根據(jù)課程內(nèi)容模擬和再現(xiàn)接近真實(shí)的情境，通過學(xué)生的角色扮演感受和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一種方式。可以初步考慮三種方式：一是課堂模擬。有老師給定一個(gè)命題或者范圍，學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行資料收集和內(nèi)容編排，在課堂上，各小組將情境的模擬和創(chuàng)意性內(nèi)容編排表演出來，以達(dá)到樂中學(xué)的效果；二是項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)。借助于校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生把廣告學(xué)真實(shí)項(xiàng)目帶回來，承接業(yè)界的廣告項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的策劃、調(diào)研、創(chuàng)意和文案創(chuàng)作等各種能力；三是沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，也就是仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以在虛擬的企業(yè)中運(yùn)作廣告學(xué)項(xiàng)目，通過相關(guān)軟件的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到虛擬學(xué)習(xí)，提升技能的效果。
?。?）互換角色學(xué)習(xí)。也就是讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生與教師互換角色，這看似簡單的互換，但效果卻非常明顯。學(xué)生一方面要積極查找資料，準(zhǔn)備內(nèi)容；另一方面，要認(rèn)真思考，理解內(nèi)容，否則面臨著同學(xué)的問題無法解答的現(xiàn)象。最后師生互動，教師點(diǎn)評、學(xué)生發(fā)表感言，共同分享知識。
（3）研討式教學(xué)。作為老師，首先要確定能夠引發(fā)學(xué)生的興點(diǎn)，適合于探討的話題，老師在整個(gè)活動中只是組織者，總結(jié)者，學(xué)生則是研討的參與者，匯報(bào)者。當(dāng)然了，討論題的難易程度應(yīng)該與學(xué)生的理解能力以及知識儲備相匹配，起碼要在他們借助資料花些功夫的基礎(chǔ)上就可以解決。在實(shí)施過程中要適當(dāng)引入一些激勵環(huán)節(jié)，如增加打分環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的斗志。當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)模式還有很多，還需要進(jìn)一步在教學(xué)中探索，需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，提出一些更先進(jìn)、更實(shí)際、更有效的體驗(yàn)式教學(xué)模式來。
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