幼兒右腦開發課堂論文

　　左腦：思考模式是語言邏輯型，主管理性思維：一、人的邏輯思維（分析和推理等）、數學、次序、語言和情緒（區分悲傷、同情和感激等）；二、右側身體的感知和運動；三、說話、閱讀、書寫和聽話！

　　右腦：思考考模式是視覺圖象型，主管感性思維：一、節奏、旋律、音樂、圖像和幻想；二、左側身體的感知和運動；三、表象、想象和直覺！

右腦的作用：

　　一、右腦是祖先腦。右腦有一個重要功能，即保留和儲存通過遺傳祖先因子留給后代的全部信息，因而被稱為“祖先腦”。右腦儲存的祖先遺傳因子，隨時隨地都向后代“指示”該怎樣做、不該怎樣做的方向。與右腦有別，左腦是儲存著出生以后所有信息的“自身腦”。 二，右腦是無意識腦。它是人類精神生活的深層基礎，而左腦是“意識的”心理過程的中樞。做夢、頓悟、靈感等“無意識”心理過程，主要是右腦的功能，而左腦不會“說話”，缺乏語言功能。 三，右腦是節能腦。右腦不需要很多能量就能高效率地工作，這與它獨特的處理信息方式密切相關的。右腦儲存的信息是左腦的10萬倍，這使得它處理信息的方式與左腦有別。右腦用表象思維，左腦用語詞思維。右腦信息處理機制是空間依賴的、同時的、并行的，左腦是時間依賴的、序列的、串行的；右腦是形象的、直覺的，左腦是邏輯的、理性的；右腦是描述的、模擬的，左腦是分析的、數字的。四，右腦是行動腦。人類的行為，特別是大量情緒性行為，均處于右腦的控制之下。右腦的直覺判斷不是以一個步驟接著一個步驟的方式達到的，而是頃刻之間達到的。右腦這種“整體審視、瞬間判別”的高度組織特性，有利于人類趨利避害。 五，右腦是創造腦。人類的創造之魂在右腦。右腦的祖先因子，10萬倍于左腦的信息量以及迅捷高效的信息處理方式，使它具備了卓絕的創造天性。

　　右腦的開發，開發孩子右腦的簡便方法主要有如下幾個：

　　現代社會需要創造型人才，而所謂的創新能力或者說創造力實際上就是把頭腦中那些被人認為毫無關聯的情報信息聯結起來的能力。而右腦是先天的人類記憶寶庫，是儲存500萬年人類智慧的基礎軟件，因此科學家們說右腦是創新能力的源泉。下面為大家介紹一些簡便易操作的開發孩子右腦潛能的方法。

　　說夢：人的夢境實際上就是無意識中右腦描繪的形象。鼓勵孩子做夢醒來后立即把夢境講出來，這樣做就等于再現右腦的形象，有利于刺激右腦；同時，它還是協調右腦和左腦的有效手段，對大腦整體的活化會產生積極的影響。

　　看云：云朵是立體的，但是由于人們往往只注意其輪廓，所以感覺不到他們的立體形象。如果能讓孩子常常盯住它們看，久而久之，就能看出其立體層次，這是讓孩子利用空間認識鍛煉右腦最好的方法。

　　聽童話故事：聽爸爸媽媽講故事時，孩子會不由自主地隨著情節的發展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。

　　左視野訓練：指讓孩子把頭稍向右偏轉著觀察事物。這個訓練隨時隨地都可以做，如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀察大街上的車輛，記住它們的顏色、形狀、把它們排列在腦海里。

　　下棋：教會孩子下棋，鍛煉孩子努力記住棋盤上廝殺的局面，這對于孩子的右腦將產生很好的刺激。 改變行走路線：不要總是帶孩子走一成不變的路線，在接送孩子上幼兒園、去爺爺奶奶家或是晚上散步時經常有意識地改變路線。因為第一次走過的街道，周圍的景物全部都是新鮮的，這對右腦很有好處。過一段時間后，再來"故地重游"，走走老路，檢驗一下孩子把這些景物記住了多少。

　　看畫和繪畫：繪畫的感覺是右腦的重要機能。當孩子目不轉睛地注視著展覽會上的繪畫作品盡情欣賞并陶醉其中時，他的右腦正在工作。不必要求孩子注意作者的名字或評價作品的好壞。孩子作畫時，鼓勵他們隨心所欲，不受任何框框的限制。許多富于開拓性、創造性的'人都不同程度地喜歡繪畫，由此也可看出繪畫對活化右腦的良好作用。

　　學習漢字：1982年5月，心理學家查德·林博士在英國著名的科學雜志《自然》上發表文章，在世界上引起強烈轟動。對英、美、法、西德、日本5國兒童測查的結果，歐美4國的兒童智商平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學習了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發法》一書中告訴我們：經過他多次反復測試的結果，日本的孩子小時候如果不學漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學習了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達120；若從3歲開始學習三年，智商能達到125~130。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士在4歲時母親就開始教他識字，在一年多的時間里就認識了3000多漢字，早期的教育給了他一筆巨大的財富，后來他回憶說：“現在我所認識的字加起來，估計不超過那個數目的兩倍。”

　　科學家們早已發現，現實生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦。科學家們指出，終其一生，大多數人只運用了大腦的3%～4%，其余的97%都蘊藏在右腦的潛意識之中。這是一個多么令人吃驚和遺憾的事實！

鼓勵孩子成功的原則

　　鼓勵孩子去想，去做，在實踐中獲取成功，經受挫折

　　孩子的右腦非常發達，總有奇思妙想產生出來。當孩子向你推銷他的“大腦產品”的時候，你要認真聽，而且這種聽是用童心去聽。這就是鼓勵孩子創造性想象，其意義是很重要的。孩子的想象力只有在家長和老師的鼓勵下，才會增強起來，發展起來。這樣的孩子在學習上，生活上都會養成創造性的習慣，進而不斷地獲取成功。如果我們家長不懂得這個道理，我們就會習慣性地去打斷孩子的想象，去譏笑孩子的想象，甚至罵孩子，或者打孩子，這就扼殺了孩子的想象力，也就扼殺了孩子創造性思維能力，那就大錯特錯了。沒有想象力的孩子他的智商是低下的，他的學習能力也將是很脆弱的，他的成長也將是平庸的，成人后很難獲取什么成功。

　　孩子在形成想象之后，他可能向家長說，也可能用筆畫出來，也可能付諸實施，我們家長應該以鼓勵的態度對待孩子的行動。由于孩子的左腦邏輯思維能力，落后于右腦的形象思維能力，他想象的“作品”可能里邊有違背倫理的，也可能有違背客觀規律的，也可能帶有危險性的。這時我們家長要和孩子討論，讓孩子認識他的“作品”的可能性，也可討論孩子的“作品”的不成熟性。有時孩子也會把他的想象付諸實施，這時候，家長只要注意他實施時的安全性就行了。在孩子的實踐活動中，只要保證了人身安全，不違背倫理，我們盡管不知道孩子實踐的結果怎樣，也要鼓勵孩子去實踐。哪怕孩子失敗，哪怕經受挫折。這對孩子的成功品格的培養是非常重要的。

　　在我很小的時候，村里有位大哥哥特別愛搞創造，一次他裝礦石收音機沒有成功，后來他放棄了，把所有的零件都給了我。當時我發現，如果換一個礦石，就可能組裝成功。后來我要求父親去城里給我買一個礦石，果真，組裝成功了。我的父親不識字，他也不懂什么教育，他卻能鼓勵我去做。我每每想起這件事，就令我感動。還有一次，在我做了一個小木制推車成功后，我要再做一個更大的。我父親當時對我說不行。但我不信，于是就做，在做的時候，有時我一個人不行，我的父親就來幫忙。我記得很清楚，父親幫忙的時候，表情上也透露出不能成功，但他沒有阻止我。車做成了，非常大，但由于軸承的問題，沒有成功。雖然如此，但這兩件事對我后來的成長，都是極具影響力的。我不怕挫折，不怕困難，喜歡創意，與我父親當初的鼓勵和支持是分不開的。

　　對于一個孩子來講，實踐的過程，有時比成功的結果更重要。孩子在實踐的過程中能學到許多知識，對培養孩子創造性意義非常重大。

　　現在有個口號，叫做“對孩子進行挫折教育”。我們在幫助孩子獲取成功的時候，有時也要讓孩子體驗挫折，讓孩子在挫折中認識事物，這對于孩子獲取成功具有不可低估的作用。