一個(gè)正常的孩子，如果按照現(xiàn)在的教育方法和環(huán)境來培養(yǎng)，他的大腦潛能只能開發(fā)約30%，還有70%沒有得到開發(fā)。這個(gè)說法是不是令你大大地吃驚呢？

　　早在1981年，美國醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動(dòng)，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

　　根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。美國心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。

　　如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外，能有意識(shí)地注重右腦開發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加。

　　開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作、表情、聲音、圖片等來進(jìn)行思維，所以，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。

　　右腦開發(fā)VS智力開發(fā)