初中學困生數學教學的論文

　　一、克服消極心理

　　1．克服自卑心理

　　教師要降低要求，讓學困生在“學中做”、“做中學”，變“學數學”為“做數學”．需要注意的是，對數學學困生的要求不能過高，要實行“大目標、小步子”，逐漸遞增，實現螺旋式上升．要多給學困生提供成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強學困生對數學學習的興趣．

　　2．克服逆反心理

　　作為初中數學教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設法緩解或消除學困生的逆反心理．成功的教學所需要的不是強制，而是引導，引導學困生喜歡數學教師，喜歡數學，這在初中階段顯得尤其重要．

　　二、克服學困生的畏學心態

　　1．以教師親切自然的表情，創設寬松的課堂環境

　　教師面帶微笑地走進教室，使學生同樣以輕松的心態、積極的情感去面對知識;教師滿含期待地凝視數學學習障礙的學生，用眼神去告訴他“相信你，肯定行!”會產生意想不到的效果;教師驚訝中略帶提醒的表情，使學生及時擺正聽課時“掉隊出軌”的思維;教師提問時神秘莫測的表情、總結強調重點時嚴肅認真的表情……教師親切的面部表情會不斷地給學生，尤其是對那些數學學困生以無聲的鼓勵、信心、誘導、鞭策，創設營造出一種最佳的心理情境，縮短師生之間的心理距離，用自己的熱情去引燃學生創造的心靈之火，傳達非語言信息，解除學困生對上課的畏懼．

　　2．以分層次書面作業，挖掘學生的內在潛力

　　對學生布置不同層次的作業，不但能鞏固“雙基”，培養能力，更重要的是能滿足各層次學生的要求．在教學中，我把作業分為A、B、C三層:A層:識記，理解基礎知識，養成較好的學習習慣，逐步提高學習能力．B層:掌握雙基，具有一定的'分析問題、解決問題的能力．C層:能夠自主學習，超前學習，具有較強的綜合運用知識解決問題的能力．對以上三個層次書面作業，不指定哪些學生做哪個層次作業，而由學生自己根據所掌握的知識，對號入座，自由選擇各層作業．這樣既可避免挫傷學生的自尊心，又能減輕學生的作業負擔．教學中發現，有相當多的學生，即使學困生也會去做C層作業．有些基礎相當差的學生，當他選做A層作業，看到發下來的作業本上有鼓勵評語或“優”時，內心感到無比歡欣，覺得自己學到了數學知識，從而激發學困生的學習興趣．對于尖子生來說，他們也能“吃得飽”．這樣，面向全體學生的教學得到落實，學生課業負擔得到減輕，使全體學生都能完成作業，解除了學困生對作業的畏懼．

　　三、以情動人，恢復學困生學習數學的信心

　　只要是智力正常的人，通過努力都能學好數學;對于學習習慣和學習品質差的學生，要多做他們的思想工作，鼓勵他們積極進取，要有理想，有追求，嚴格規范地要求他們，堅決糾正他們的壞習慣．只要我們平時多關心學困生，幫助學困生，學困生的情緒會高漲起來，老師的關懷會增強他們的信心，一旦他們對老師有了信任，學習數學的興趣就會提高．綜上所述，學困生在數學學習中的心理障礙并非一種兩種，要幫助他們克服這些心理障礙也不是一朝一夕所能奏效．幫助學困生，不僅在教學過程中要有意注意他們，而且在生活中也要有意注意他們，講究方法地多關心他們．愿與廣大同仁協力同心去探求更好的方法和途徑，教育、轉變學困生，以全面提高數學教學質量．

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