學(xué)困生指的是在學(xué)習(xí)方面仍有不足的同學(xué)，下面就是小編為您收集整理的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文一

　　摘要：小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的作用，而“學(xué)困生”也是小學(xué)中較為常見的現(xiàn)象。教師要結(jié)合其產(chǎn)生的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化

　　一、小學(xué)“學(xué)困生”形成的原因

　　小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是其知識(shí)學(xué)習(xí)的開始。但是由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)沒有形成完整的認(rèn)識(shí)，從幼兒園到小學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在很多情況下無(wú)法接受具有一定難度的知識(shí)，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)的心理。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生積累的問題逐漸增多，其學(xué)習(xí)和思維都沒法跟隨教師的步伐，使其產(chǎn)生一種自卑心理，最終成為“學(xué)困生”。

　　從客觀的角度講，家庭和學(xué)校的教育是“學(xué)困生”產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。一些小學(xué)生的父母對(duì)于兒童的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)；而學(xué)校的教學(xué)中，教師未能做到因材施教，也沒有兼顧全體學(xué)生，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)沒有得到足夠的關(guān)注和指引，使其學(xué)習(xí)積極性受挫，成為“學(xué)困生”。

　　二、小學(xué)班主任對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

　　小學(xué)班主任承擔(dān)著學(xué)生日常管理和引導(dǎo)等的任務(wù)，在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心并給予充分的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

　　1.建立和諧的師生關(guān)系

　　小學(xué)班主任在開展工作時(shí)，要注意自己的工作態(tài)度和方式，在與學(xué)困生的交流中，給予充分的尊重，能夠以一種平等的方式與學(xué)生交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2.通過小組學(xué)習(xí)等方式，增加學(xué)生間的交流，建立互幫互助的學(xué)習(xí)機(jī)制

　　對(duì)小學(xué)班主任而言，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過一定的分組，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的交流和合作，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，使“學(xué)困生”能夠得到更多的幫助。

　　3.要給予“學(xué)困生”更多的成功體驗(yàn)

　　小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，尊重“學(xué)困生”的同時(shí)，為其提供更多的參與班級(jí)活動(dòng)和集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其從中感受到成功和快樂。

　　小學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生主要由主客觀兩個(gè)方面的原因，小學(xué)班主任在開展“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的過程中，要在原因分析的基礎(chǔ)上予以完善。通過班級(jí)學(xué)習(xí)小組等的設(shè)立，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，并且注重學(xué)生信心的樹立，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文二

　　摘要：要做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須深入了解他們差的原因，從發(fā)展學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫，有針對(duì)性地介紹適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，并從每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做一系列的學(xué)法指導(dǎo)工作，以促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化就有一定的成效。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)困生，；轉(zhuǎn)化

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在他們智力發(fā)展水平低，分析能力較差。其次是他們非智力因素方面也表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)信心不足。因此，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)工作，教師必須深入了解他們落后的原因，從學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

　　1.教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

　　2.大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　二、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

　　要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

　　三、對(duì)學(xué)困生作具體的學(xué)法指導(dǎo)

　　有的孩子背課文記公式，只是反復(fù)讀反復(fù)寫，卻不去分析思考，不去回顧。如，遇到一道數(shù)學(xué)題不會(huì)解怎么辦？這是優(yōu)生也常遇到的問題，但學(xué)困生卻不能通過復(fù)習(xí)教材，閱讀例題而仿寫，這時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)個(gè)體要講解一定的方法。其次就是聽課的心態(tài)、精神面貌，聽記看說(shuō)并用等問題，都是聽課效果的關(guān)鍵因素，而學(xué)困生卻一如既往地總用一種低效率的方法聽了幾年數(shù)學(xué)課，這種具體的操作方式正是學(xué)困生學(xué)習(xí)效果差的主要原因，需要老師的正確指導(dǎo)。

　　總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，需要我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取分層次進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，進(jìn)而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］曹靜靜。從初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談非智力因素培養(yǎng)的重要性［Ｊ］。青年科學(xué)，2010.

　　［2］林保平。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的思考［J］。福建中學(xué)教學(xué)，2005（04）。

　　（作者單位 四川省成都市大邑中學(xué)）